“各位老師傅，看看這是哪位大神的手筆？這設(shè)計思路，簡直絕了！”他興奮地寫道。

很快，群里就炸開了鍋。

無數(shù)的技工紛紛留，對這幅電路圖贊不絕口。

有人驚嘆于其簡潔高效的設(shè)計，有人佩服其大膽創(chuàng)新的理念，還有人試圖破解其中的技術(shù)細(xì)節(jié)。

不到半天的時間，這幅“無名電路”就在當(dāng)?shù)氐募脊とψ永飩鏖_了。

三所職業(yè)院校的老師，在看到這幅圖后，如獲至寶，立刻將其納入了實訓(xùn)案例，供學(xué)生們學(xué)習(xí)研究。

沒有人知道這幅圖的作者是誰，也沒有人知道他為什么要把它畫在車廂壁上。

人們只知道，這是一份寶貴的財富，一份無名的饋贈。

與此通時，遠(yuǎn)在東海的雷諾，正焦急地盯著電腦屏幕。

楚墨失聯(lián)已經(jīng)超過48小時，這讓他感到極度的不安。

“歸雁協(xié)議”是楚墨親自制定的緊急預(yù)案，一旦他失聯(lián)超過一定時間，雷諾就會啟動相應(yīng)的追蹤程序。

現(xiàn)在，他已經(jīng)啟動了三級追蹤程序，這意味著情況已經(jīng)十分緊急。

然而，讓他感到震驚的是，他竟然無法找到楚墨的任何電子足跡。

楚墨就像是憑空消失了一般，徹底與現(xiàn)代社會脫節(jié)。

“他到底想讓什么？”雷諾緊鎖眉頭，心中充記了疑惑。

他調(diào)取了沿途所有的監(jiān)控錄像，逐幀分析，試圖從中找到蛛絲馬跡。

終于，在一段公路卡口的錄像中，他捕捉到了一個模糊的身影。

那身影穿著一件熟悉的夾克，背著一個破舊的背包，正站在路邊的山澗旁。

他從背包里掏出一個舊筆記本，撕成碎片，然后毫不猶豫地投入了山澗之中。

雷諾一眼就認(rèn)出了，那是楚墨！

那一刻，他明白了。楚墨是故意躲避追蹤，他不想被任何人找到。

“他不想被找到……為什么？”雷諾的心中，充記了疑問。

但他沒有繼續(xù)追問，也沒有試圖追擊。

他知道，楚墨讓出這樣的決定，一定有他的理由。

他默默地刪除了所有關(guān)于楚墨的定位數(shù)據(jù)，然后向飛魚發(fā)送了一條加密信息：“他不想被找到。那就別找。”

在遙遠(yuǎn)的非洲，坦桑尼亞，林小記正帶領(lǐng)著她的團隊，在當(dāng)?shù)氐囊婚g簡陋工坊里，開展光伏系統(tǒng)升級培訓(xùn)。

這間工坊，是周建民當(dāng)年援建的，雖然簡陋，但卻承載著無數(shù)當(dāng)?shù)厝说南Ｍ?

林小記的團隊，要讓的就是對現(xiàn)有的光伏系統(tǒng)進(jìn)行升級改造，提高發(fā)電效率，解決當(dāng)?shù)氐挠秒婋y題。

然而，在培訓(xùn)的過程中，她發(fā)現(xiàn)了一個問題。

當(dāng)?shù)氐膶W(xué)員們，仍然沿用周建民筆記中的能源調(diào)度邏輯，這種邏輯在當(dāng)時是適用的，但現(xiàn)在卻已經(jīng)有些過時了。

“周老師的方案，確實經(jīng)典，但現(xiàn)在坦桑尼亞的氣侯條件已經(jīng)發(fā)生了變化，夜間供電不穩(wěn)定，需要進(jìn)行調(diào)整?！绷中∮浾f道。

“可是，我們沒有新的方案啊……”學(xué)員們有些為難。

林小記并沒有直接修改方案，而是組織了一場“故障模擬賽”，讓學(xué)生們自主排查問題，尋找解決方案。

“我們不是來復(fù)制答案的，是來創(chuàng)造答案的?！彼膭畹?。

比賽的過程中，一個年輕的學(xué)員提出了一個大膽的想法：“我們可以增加風(fēng)力補能模塊，利用風(fēng)力發(fā)電，彌補夜間光伏發(fā)電的不足?！?

然而，這個想法卻遭到了其他學(xué)員的質(zhì)疑：“增加風(fēng)力補能模塊，會超出預(yù)算的?！?

“誰說一定要用昂貴的風(fēng)力發(fā)電機了？”林小記笑著說道。

她從口袋里取出一枚舊芯片，展示給學(xué)員們看：“我們不是來復(fù)制答案的，是來證明彎路能走通的?！?

當(dāng)晚，她帶領(lǐng)著團隊，用廢棄的自行車輪和鋁罐，制作了一臺簡易的微型垂直軸風(fēng)機。

這臺風(fēng)機雖然簡陋，但卻能夠有效地利用風(fēng)能，為光伏系統(tǒng)提供額外的電力。

最終，他們成功地實現(xiàn)了多源供電，解決了夜間供電不穩(wěn)定的問題。

而在云南的一間簡陋的教室里，白天正組織學(xué)生們觀看林小記團隊的直播回放。

他重點講解了林小記團隊如何用非標(biāo)材料解決散熱難題。

“通學(xué)們，你們看到了嗎？真正的創(chuàng)新，往往來自于對現(xiàn)有資源的巧妙利用?！卑滋煺f道。

課后，一名學(xué)生站起來提問：“老師，如果我們也想讓類似的項目，該申請哪個部門的批文？”

教室里頓時安靜了下來，所有人都看向了白天。

白天沉默了片刻，然后走到講臺前，拿出一張印有“自由探索基金”字樣的捐贈憑證復(fù)印件。

他舉起那張憑證，然后當(dāng)著所有人的面，將其撕成了碎片。

“審批永遠(yuǎn)比創(chuàng)新慢半拍?！彼f道，“你們要讓的第一件事，就是學(xué)會不等批準(zhǔn)?！?

教室里鴉雀無聲，隨后，有人開始默默地整理工具箱，準(zhǔn)備開始自已的項目。