窗外，雪停了，陽光斜照進教室，落在講臺上那把紅柄焊槍上——和王秀蘭后來發(fā)現的一模一樣。

終于，他拿起筆，在“焊點應力測試”章節(jié)空白處寫下一句批注：

“此處必須用錫63鉛37合金，否則撐不過一次地震?！?

字跡平靜，毫無波瀾。

可趙振邦知道，這句話意味著什么——它看似普通的技術規(guī)范，實則揭示了“地脈”核心節(jié)點在極端地質活動下的真實材料參數。

而現在，它將以教學標準之名，合法流傳于萬千課堂之間。

三天后，王秀蘭在縣城圖書館閣樓整理“吳老師課堂”遺留資料時，發(fā)現了異樣。

黑板照片一張張掃過屏幕，突然，她的鼠標停住。

每張圖右下角，幾乎都被通一支紅色焊槍的簡筆畫占據——線條粗獷，卻帶著熟悉的弧度。

她放大、比對、逆向追蹤，最終鎖定一家十年前倒閉的工具廠：紅星焊具廠。

通過多方打聽，她聯系上了廠長遺孀。

對方從老箱底翻出一本泛黃的維修登記簿。

翻開第十七頁，記錄赫然在目：

“編號r-09，定制單位：七院三分部（代號‘銹河’），用途：低溫高震環(huán)境電路封裝，使用者：吳志國。”

王秀蘭呼吸一滯。

吳老師……原來他不僅是理論家，也是親手焊接過“心跳樣本”的匠人。

更驚人的是，簿子夾層中藏著一張草圖——用熔錫軌跡勾勒出的簡易電路，元件極少，卻完美復現了“心跳樣本發(fā)生器”的基礎拓撲結構。

她顫抖著將圖紙掃描上傳至內部共享平臺，附僅一句：

“原來最好的備份，是老師的筆跡?！?

與此通時，深圳芯片工廠地下三層。

白天站在新型驅動芯片測試臺前，凝視著屏幕上跳動的波形。

忽然，他目光停在一段異常反饋曲線上——那起伏節(jié)奏，竟與藏西童謠中扎西咳嗽時的胸腔回音驚人相似。

他怔住了。

片刻后，嘴角緩緩揚起。

手指在鍵盤敲下一行新項目命名：

故障模擬實訓包

-

v0.1

燈光微閃，仿佛聽見了什么無人察覺的訊號。

雪后初霽的深圳，空氣清冽如刀。

白天站在地下三層無塵實驗室中央，目光仍凝在那片波形圖上——起伏之間，竟與藏西高原某個冬夜里的童謠回聲重疊。

扎西咳嗽時胸腔震動的節(jié)奏，曾被錄進早期神經信號采樣庫，如今卻意外喚醒了芯片底層邏輯的一絲縫隙。

他忽然意識到：錯誤本身，也可以是一種語。

而語，可以教學。

“如果我們把‘幽靈代碼’的觸發(fā)機制……變成一道習題呢？”他低聲自語，指尖劃過屏幕，調出一串加密層嵌套結構，“讓學生以為自已在修壞電路，其實是在訓練攻防直覺?！?

念頭一起，便再難平息。

接下來七十二小時，他閉門不出，將驅動芯片測試中那些“異常反饋”逆向拆解，重構為十組看似隨機、實則精密編排的“故障模塊”。

每一塊電路板都像一張謎題試卷：表面是虛焊、短路、地線漂移，實則是隱藏的信號注入路徑、相位鎖定陷阱和時序擾動窗口。

學生若僅按標準流程更換元件，系統(tǒng)依舊崩潰；唯有掌握信號溯源與動態(tài)匹配的核心技巧，才能真正“修復”。

他給這套課程命名為：故障模擬實訓包

-

v0.1。

三天后，十所合作職校陸續(xù)簽收密封箱件，附帶一份由教育部職業(yè)教育司背書的文件：“新型工業(yè)控制系統(tǒng)維護試點教學項目”。

張衛(wèi)東所在的學校也在其中。

當他打開包裝，看到那塊標注“繼電器驅動模塊b7失效”的實驗板時，眉頭微皺——這故障太干凈了，不像真實損壞，倒像是……精心布置的考場。

但他沒有多問。

只是當晚，在昏黃臺燈下翻遍圖紙，又比對了自已手寫的《老工藝防震手冊》筆記，終于察覺異樣：三次“失敗”焊接的位置連成一線，恰好構成一個低頻諧振回路的激勵點。

“這不是教修理，”他喃喃道，“這是教人聽懂機器的心跳?！?

實訓開始后第五天，意外發(fā)生了。

某沿海職校舉行公開演示課，一名叫陳銳的學生正在排查實訓包中的“電源震蕩故障”，突然發(fā)現監(jiān)測軟件里跳出一條異常進程調用記錄。

他依稀記得白天來授課時提過一句：“真正的攻擊，往往藏在你以為已經關閉的后臺服務里?！?