他在黑板上寫下那六個大字：

《文學創(chuàng)作——爽文》

板書一落，粉筆渣炸開一圈微塵，像給這節(jié)課敲響了一聲“預備——開爽”的提示音。

教室靜得能聽到心跳。

江川轉身，隨手把粉筆往講臺一擱，微微抬下巴：

“在座的，大都是文學系的學弟學妹?！?

“這節(jié)課，我想跟大家聊聊——

我是怎么寫東西的。

希望通過我的創(chuàng)作經歷，也能給你們帶來一些靈感。”

前排的女生下意識屏住呼吸。

后排男生悄悄坐直。

連來首排的幾名教授都不由自主捻緊了手中的水杯。

江川沒急著講，目光掃過全場，似笑非笑：

“你們平時上課，應該沒人給你們講爽文吧？”

全班哄笑。

“更別說——系統(tǒng)講?！?

笑聲炸到一半，江川抬手，輕輕敲了敲黑板。

聲音不大，卻像把全場魂兒都敲回來了。

“爽文是什么？”

“很簡單?！?

他停頓半秒。

“爽文，就是讓讀者的情緒，被你牽著一路飛?！?

臺下一排學生瞬間抬頭，眼睛里亮出兩個字：

——懂了！

江川看他們的反應，嘴角輕輕一挑。

“你們以為爽文很俗？不。它比你們想的更難寫。”

他換了個角度站著，像在拆解一個永遠寫不膩的公式。

“為什么難？”

“因為你得讓人‘忍不住’。”

“忍不住點開。”

“忍不住往下看。”

“忍不住用生命催更。”

講到這里，首排一個老師輕輕一顫——

他突然意識到，這就是學校一直研究不明白的“內容留存機制”。

江川繼續(xù)：“讀者為什么會‘忍不住’？”

“因為你給了他——爽點?！?

臺下一陣窸窣，有同學忍不住低聲復讀：“爽點……原來是這么回事……”

江川抬眼，似乎聽到了。

他笑：“沒錯，就是你們現在這種反應。”

教室又一次炸成輕笑。

可所有人心里都知道——

這種笑，是突然被點醒后的那種“爽到靈魂”的沖擊。

江川繼續(xù)走動，

像個在舞臺上自帶情緒調節(jié)器的講者。

“爽文不是胡來?！?

“爽文最講邏輯?！?

“你寫爽之前，要讓讀者覺得：

‘他該爽，他配爽，他不爽我不爽?！?

這句話落下，所有學生都忍不住抖了一下。

——對?。?

——這不就是爽文的核心嗎？

——以前怎么沒人這樣講過？

第二排的女生眼睛亮得能反光：“老師我悟了！真的悟了！”

江川似乎沒看到她激動到快彈跳的狀態(tài)，只是繼續(xù)平靜道：

“人物為什么是人物？”

“不因為技巧?！?

“而是因為——欲望、動機。”

教室里突然一靜。

江川步子停住，聲音壓得更輕，卻更有力：

“你寫人，你要先寫他的欲望?！?

“他想什么，他怕什么，他要什么。”

“你把欲望寫真了，人物就活了。”

“人物活了——讀者就跟著他一起活了。”

這一瞬間，全班像被雷劈過。

一名平時以“難搞”出名的文學理論老師，下意識扶了扶眼鏡，喃喃道：