凌曦的語能力像破土的春筍般節(jié)節(jié)攀升，從簡單的詞匯模仿，逐漸發(fā)展到能進(jìn)行短句表達(dá)。而伴隨著語能力的解放，一個更顯著的變化悄然降臨——他開始意識到“我”的存在，那個小小的、倔強(qiáng)的自我意識，如同晨曦中的第一縷光，清晰而堅定地宣告著自己的主權(quán)。

一、“‘我的’宣：物權(quán)敏感期的“小守護(hù)神”

最先體現(xiàn)這一點的，是凌曦對物品歸屬權(quán)的極度敏感。他最喜歡的那個掉了一只耳朵的毛絨兔子、印著小恐龍的喝水杯、甚至是他常坐的那個餐椅角落，都成了他神圣不可侵犯的“領(lǐng)地”。

“我的！”成了他使用頻率最高的詞匯之一，發(fā)音清晰，語氣堅定，不容置疑。

蘇曉曉逗他，假裝要拿走他的兔子玩偶，凌曦立刻把兔子緊緊抱在懷里，小身子扭過去，用后背對著小姨，大聲宣告：“我的！兔兔！”

王亞琴想幫他收拾散落一地的積木，剛拿起一塊，凌曦就沖過來，踮著腳要從外婆手里搶回來：“我的！積木！”

甚至連凌空想坐在他常坐的沙發(fā)位置上，凌曦都會跑過來，拍著那個位置，仰著頭對爸爸說：“爸爸，起！我的！”（意思是讓爸爸起來，這是他的位置）

凌空對此表現(xiàn)出極大的科研興趣。他推著眼鏡，觀察著兒子的行為，在記錄本上分析：“對象進(jìn)入‘物權(quán)敏感期’，通過對物品的獨(dú)占宣和捍衛(wèi)行為，構(gòu)建自我認(rèn)知與邊界感。這是認(rèn)知發(fā)展的關(guān)鍵里程碑，需予以尊重和引導(dǎo)，而非簡單斥責(zé)或強(qiáng)制分享?！?

蘇暮雨則更注重實踐中的應(yīng)對。她會在凌曦宣告“我的”時，溫和地確認(rèn)：“是的，這是小曦的兔子杯子位置。”然后，再嘗試引導(dǎo)：“但是，小姨只是想看看你的兔子，不會拿走的，可以給她看一下嗎？”或者“外婆幫你把積木送回家（積木箱），它們會更開心哦?！?

這個過程并不總是順利。一次，鄰居家一個比凌曦小幾個月的小朋友來玩，看中了那個掉耳朵的兔子。凌曦如同被侵犯了領(lǐng)地的幼獸，尖叫著沖過去搶回兔子，還把小朋友推了一個趔趄。場面一度十分尷尬。

事后，凌空和蘇暮雨沒有責(zé)備凌曦，而是耐心地和他溝通。

“小曦，那是你的兔子，你不想給別人玩，媽媽明白?！碧K暮雨抱著情緒依舊有些激動的兒子，輕聲說，“但是，我們不能推小朋友，他會疼，也會難過。你可以告訴弟弟‘這是我的’，或者拿另一個玩具和弟弟交換，好嗎？”

凌曦似懂非懂，但聽到“推人會疼”，小臉上閃過一絲愧疚，把懷里的兔子抱得更緊了。

凌空則在旁邊補(bǔ)充：“建立邊界很重要，但需要在尊重他人物理邊界的前提下。”他知道，這些社會規(guī)則的建立，需要時間和反復(fù)的引導(dǎo)。他的兒童心理學(xué)和沖突調(diào)解技能在此刻得到了實踐，熟練度緩慢而堅定地增長。

二、“‘秩序’的執(zhí)著：當(dāng)“程序正義”遇上“不可理喻”

與“物權(quán)敏感”相伴而來的，是凌曦對“秩序”近乎苛刻的要求。他內(nèi)心仿佛有一套不容更改的“程序”，任何偏離都可能引發(fā)一場情緒風(fēng)暴。

穿衣服必須先穿左胳膊，再穿右胳膊，順序錯了？哭！

吃香蕉必須是他自己剝皮（雖然剝得爛糟糟），如果大人幫忙了？哭！

回家脫下的鞋子必須頭朝外整齊放好，如果歪了？哭！

睡前故事必須由媽媽講第一個，爸爸講第二個，如果哪天凌空想先講？哭！

這種對固定流程的執(zhí)著，常常讓大人們感到哭笑不得，尤其是講究效率和邏輯的凌空。

一次，王亞琴給凌曦切蘋果，順手將蘋果核丟進(jìn)了廚房的垃圾桶。凌曦看到了，立刻不依不饒，指著垃圾桶：“婆！核核！那里！”原來，在他小小的認(rèn)知里，蘋果核應(yīng)該放在客廳那個帶蓋子的卡通垃圾桶里，而不是廚房這個！

王亞琴試圖解釋：“廚房的垃圾桶也一樣啊，都是裝垃圾的?！?

凌曦根本不聽，小臉憋得通紅，眼看“山雨欲來”。

凌空趕緊過來解圍，他從廚房垃圾桶里撿出蘋果核，鄭重其事地放到凌曦手上：“小曦說得對，核核應(yīng)該放在它的‘家’（指客廳垃圾桶）。來，我們一起送它回家?！?

凌曦這才滿意，拿著蘋果核，搖搖晃晃地走到客廳垃圾桶旁，踮起腳，努力地把核核扔了進(jìn)去，然后拍拍手，完成了這項重要的“儀式”。

蘇暮雨看著凌空這一本正經(jīng)配合兒子“秩序感”的樣子，忍不住莞爾。她發(fā)現(xiàn)，凌空在面對兒子的“不可理喻”時，雖然偶爾會流露出科學(xué)家的困惑，但更多的是一種試圖去理解、去共情、甚至利用他的“程序思維”去引導(dǎo)的耐心。

“這大概就是‘程序正義’在育兒領(lǐng)域的應(yīng)用吧?！碧K暮雨私下打趣道。