“講到妙論派的時候，他會借來好友的機(jī)械；講到知論派的時候，他會用出類似于荻花草圖的方法，將文字描繪成圖畫的狀態(tài)、將詩詞編撰成歌曲?！?

“關(guān)于生論派的知識，他更是帶著我們?nèi)チ说莱闪郑屛覀冇H自與大自然進(jìn)行交流。”

說到前面的時候，拉扎克臉上露出了懷念的表情。

可是說到生論派的時候，他的臉上流露出了不加掩飾的恐懼。

甚至雙手都不住地發(fā)抖了起來。

看來......問題就出在生論派這里。

“本來那天，一切都很正常，孩子本身就是天生愛玩的性格，對于這次的游玩，大家都十分的期待。老師也沒有帶我們?nèi)ナ制h(yuǎn)的地方，而是在化城郭附近遠(yuǎn)足，但是......”

“遇到了死域，對吧？”

不用拉扎克繼續(xù)說下去，白洛就已經(jīng)大概猜到發(fā)生什么事情了。

死域是世界樹疾病的體現(xiàn)，雖然在須彌各地都能看到，但在道成林出現(xiàn)的情況卻是比較頻繁。

它不僅會讓植物枯萎，也會奪走動物和人類的生命，只有駕馭元素力的人，才能在一定的時間內(nèi)抵御死域的侵襲。

其實以這位老師的做法來看，他很多地方都做的很到位。

比如選擇在化城郭附近進(jìn)行遠(yuǎn)足。

就算是真出了什么問題，也可以拜托巡林員幫忙。

但他忽視了一件事情，死域的出現(xiàn)充滿了不確定性，它蔓延的速度也超乎普通人的想象。

它不會因為靠近城鎮(zhèn)，就選擇不出現(xiàn)。

或者說......正因為他們太靠近了化城郭，反而導(dǎo)致出了事情。

根據(jù)之前他從多托雷那里搞來的資料來看，在須彌的境內(nèi)，還有一種存在可以抵抗死域，那便是――蘭那羅。

如果是蘭那羅的話，絕對不會眼睜睜看著那么多孩子死在死域里的。

但偏偏他們選的是化城郭附近，也是距離人類棲息地最近的地方。

而這種地方，恰好是蘭那羅很少出沒的地方。

能夠第一時間保護(hù)孩子不受死域影響的蘭那羅沒有在附近，在附近的巡林員又無法第一時間解決死域保護(hù)孩子。

看似完美無缺的防御措施，反而造就了這場悲劇的發(fā)生。

“我當(dāng)時是所有同學(xué)里最調(diào)皮的一個，為了追一只類似于蕈豬的生物，跑進(jìn)了道成林的深處，老師為了追我，僥幸躲過了一劫?！?

拉扎克說著，擼起了自己的袖子。

在他的雙臂之上，有著一些不太明顯的傷疤。

那是死域伴隨著地震蔓延時，他的老師死死將他按在地上，不讓哭鬧的他亂跑所導(dǎo)致的。

而這也成為了當(dāng)初義憤填膺的家長們給他老師定罪的證據(jù)之一。

尚且年幼的他，根本不了解情況，聽到能見到老師，就答應(yīng)一起過去了。

結(jié)果......

“那些失去了孩子的家長，瘋了一般把所有的責(zé)任都推到了老師的身上，有人說......他是為了做一場瘋狂的實驗，才把學(xué)生帶過去的；也有人說，他其實就是故意這么做的；還有人當(dāng)場破口大罵，為什么他沒有死？”

“可是他們完全忽略了一件事情，作為這件事情的主角，老師的痛苦，一點都不比他們少?！?

“面對所有的指控和責(zé)罰，老師沒有進(jìn)行任何的反駁，全都默默承受了下來，他把自己所剩不多的積蓄全部用于賠償了這些家長?！?

“那時起，我就察覺到老師的行為有些不太對勁，他總是和以前一樣，笑嘻嘻的站在空地上講課，但是他面前根本沒有任何人。”

“后來，也許是知道那些家長們向教令院施壓的緣故，已經(jīng)半瘋的老師留了一封血書，消失在了須彌城?！盻c