緊接著，我又對(duì)本校實(shí)際狀況做了一番詳細(xì)比對(duì)。結(jié)果顯示，盡管我們學(xué)校并沒(méi)有像上述那所院校那般夸張離譜，但不可否認(rèn)的是，領(lǐng)導(dǎo)干部的績(jī)效同樣遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了普通教師以及基層行政工作人員。于是乎，我仔細(xì)地核算了一下數(shù)據(jù)：以我校為例，校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的績(jī)效大約相當(dāng)于普通教授的兩倍有余；也就是說(shuō)，如果一名普通教授想要在績(jī)效方面追平校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的話，那么他她必須得上完整整四百余節(jié)課程才行?。『翢o(wú)疑問(wèn)，這種現(xiàn)象無(wú)論如何都是極不公正且荒謬可笑的。

最后，我寫了“績(jī)效改革存在功利化傾向，背離教育本質(zhì)”的問(wèn)題。我結(jié)合第三份和第四份資料，分析了2025年高?？?jī)效工資改革的現(xiàn)狀：雖然多所高校出臺(tái)了改革方案，打破了“大鍋飯”，但部分高校在操作中進(jìn)一步加固了“五唯”指標(biāo)，讓教師陷入“為錢科研”的功利化陷阱。我還批判了將企業(yè)績(jī)效管理思維嫁接到教育領(lǐng)域的做法，認(rèn)為學(xué)校不是企業(yè)，沒(méi)有盈利渠道，不能簡(jiǎn)單地用可量化的“產(chǎn)出”來(lái)衡量教育成果，這種做法會(huì)讓師生關(guān)系異化為“績(jī)效生產(chǎn)者”與“數(shù)據(jù)”的關(guān)系，最終背離教育的本質(zhì)。

在寫第三部分“問(wèn)題產(chǎn)生的原因分析”時(shí)，我從三個(gè)方面進(jìn)行了剖析。一是制度設(shè)計(jì)不合理，績(jī)效考核指標(biāo)體系不科學(xué)，過(guò)于側(cè)重可量化的指標(biāo)，而忽視了教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)等難以量化的核心指標(biāo)；二是管理理念存在偏差，部分學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)將企業(yè)管理思維簡(jiǎn)單套用到教育管理中，過(guò)度強(qiáng)調(diào)效率和效益，而忽視了教育的公益性和學(xué)術(shù)性；三是價(jià)值導(dǎo)向錯(cuò)位，沒(méi)有真正落實(shí)“以教師為中心”的理念，對(duì)一線教師的勞動(dòng)價(jià)值重視不夠，反而過(guò)度強(qiáng)化了行政部門的權(quán)力和利益。

在寫第四部分“改進(jìn)建議”時(shí)，我參考了多所高校的改革經(jīng)驗(yàn)和專家觀點(diǎn)，提出了四個(gè)方面的建議。一是優(yōu)化績(jī)效考核指標(biāo)體系，實(shí)行分類考核。參考杭州師范大學(xué)的做法，將教師劃分為“教學(xué)為主型”“教學(xué)科研型”“科研為主型”三類崗位，設(shè)定差異化的業(yè)績(jī)指標(biāo)，讓不同發(fā)展方向的教師都能找到自身定位。同時(shí)，增加教學(xué)質(zhì)量、人才培養(yǎng)、社會(huì)服務(wù)等難以量化指標(biāo)的權(quán)重，真正落實(shí)“破五唯”的要求。

二是調(diào)整績(jī)效分配結(jié)構(gòu)，保障一線教師的合理權(quán)益。建議取消30%應(yīng)發(fā)績(jī)效“大鍋飯”制度，將這部分績(jī)效直接發(fā)放給教師；同時(shí)，合理控制行政人員與一線教師的績(jī)效差距，建立“限高托低”機(jī)制，過(guò)高的領(lǐng)導(dǎo)干部績(jī)效進(jìn)行適當(dāng)限制，對(duì)績(jī)效較低的普通教師和青年教師進(jìn)行托底保障。參考天津師范大學(xué)的做法，確?？?jī)效分配向教學(xué)一線、關(guān)鍵崗位和突出貢獻(xiàn)者傾斜。

三是創(chuàng)新薪酬制度，探索“年薪制+長(zhǎng)聘制”模式。參考專家提出的建議，對(duì)新教師實(shí)行4-6年的短聘期嚴(yán)格考核，考核合格后給予終身教職，享受與職務(wù)對(duì)應(yīng)的穩(wěn)定年薪，收入不再與年度短期績(jī)效直接掛鉤。這種模式既能保障教師的基本生活，又能引導(dǎo)教師專注于長(zhǎng)期性、創(chuàng)新性的研究，從根本上扭轉(zhuǎn)功利化風(fēng)氣。

四是提升學(xué)校治理能力，保障績(jī)效改革的公平公正。建議學(xué)校在制定績(jī)效方案時(shí)，充分調(diào)研不同群體的訴求，通過(guò)教代會(huì)、學(xué)術(shù)委員會(huì)等渠道廣泛征求意見(jiàn)；將績(jī)效分配權(quán)下放到二級(jí)學(xué)院的同時(shí)，建立校級(jí)層面的監(jiān)督仲裁機(jī)制，防止權(quán)力濫用和分配不公；加強(qiáng)對(duì)績(jī)效考核過(guò)程的監(jiān)督，確?？己藰?biāo)準(zhǔn)公開(kāi)透明、考核結(jié)果客觀公正。

寫報(bào)告的過(guò)程中，我常常寫到深夜。有時(shí)候，寫到激動(dòng)處，我會(huì)忍不住拍一下桌子；有時(shí)候，想到那些在不合理制度下掙扎的年輕教師，我會(huì)忍不住眼眶發(fā)紅。我把自己三十五年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、對(duì)學(xué)校的深厚感情，都融入了這份報(bào)告里。我希望這份報(bào)告能讓領(lǐng)導(dǎo)們重視起來(lái)，能真正推動(dòng)學(xué)?？?jī)效考核制度的改進(jìn)。

期間，張老師又來(lái)找過(guò)我一次，問(wèn)我報(bào)告寫得怎么樣了。我把報(bào)告的大致內(nèi)容跟她說(shuō)了一遍，她聽(tīng)完后，激動(dòng)地說(shuō)：“鹿老師，您說(shuō)得太對(duì)了！這些建議都是我們心里想說(shuō)卻不敢說(shuō)的。如果學(xué)校真能按照您說(shuō)的改，那我們一線教師就有盼頭了。”她還說(shuō)，她可以發(fā)動(dòng)身邊的同事，在報(bào)告上簽名支持我。

我婉拒了她的好意，說(shuō)：“不用了，這份報(bào)告我以個(gè)人名義提交就好。如果真要改，靠的是制度的完善，而不是簽名的多少?！蔽抑?，以個(gè)人名義提交，壓力會(huì)更大，但我不想讓其他同事因?yàn)槲叶艿綘窟B。

經(jīng)過(guò)五天的奮戰(zhàn)，一份近八千字的建議報(bào)告終于寫完了。我仔細(xì)校對(duì)了三遍，確保沒(méi)有錯(cuò)別字，邏輯清晰、論據(jù)充分。然后，我把報(bào)告打印出來(lái)，裝訂整齊，在封面寫上“關(guān)于優(yōu)化我校績(jī)效考核制度的建議報(bào)告”，落款是“科技轉(zhuǎn)化中心鹿鳴”，并注明了日期。

提交報(bào)告的那天，天氣很冷，天空飄著小雨。我穿著厚厚的羽絨服，拿著報(bào)告，一步步走向?qū)W校行政樓。行政樓前的廣場(chǎng)上，幾個(gè)學(xué)生正冒著雨匆匆走過(guò)，他們的臉上帶著青春的朝氣。我看著他們，心里更加堅(jiān)定了自己的想法：我做的這一切，都是為了讓這所學(xué)校越來(lái)越好，為了讓這些年輕的學(xué)生能接受到更好的教育，為了讓更多的教師能在教書育人、學(xué)術(shù)探索中獲得尊嚴(yán)與回報(bào)。

我走進(jìn)行政樓，找到了校長(zhǎng)辦公室。辦公室的工作人員問(wèn)我有什么事，我說(shuō)明了來(lái)意，把報(bào)告遞了過(guò)去。工作人員看了看報(bào)告的標(biāo)題，又看了看我，表情有些驚訝，但還是接過(guò)了報(bào)告，說(shuō)會(huì)轉(zhuǎn)交給校長(zhǎng)。

走出行政樓，雨還在下。我抬頭看了看灰蒙蒙的天空，心里沒(méi)有忐忑，只有平靜。我知道，這份報(bào)告可能不會(huì)立刻有結(jié)果，甚至可能被擱置，但我已經(jīng)做了我該做的。就像我教過(guò)的那些學(xué)生，我告訴他們，做事情不要只看結(jié)果，更要看過(guò)程，只要盡力了，就問(wèn)心無(wú)愧。

回到辦公室，我打開(kāi)電腦，把那份建議報(bào)告電子版保存好，然后又打開(kāi)了收集資料的文件夾。我看著那些來(lái)自全國(guó)各地高校的吐槽和分析，心里感慨萬(wàn)千。高?？?jī)效考核制度的完善，不是一蹴而就的，它需要政策層面的引導(dǎo)，需要高校層面的精準(zhǔn)施策，更需要全社會(huì)的理性看待。我希望，我的這份報(bào)告能成為一顆小小的石子，在平靜的湖面上激起一圈漣漪，能讓更多的人關(guān)注到高?？?jī)效考核的問(wèn)題，能推動(dòng)這項(xiàng)制度朝著更公平、更合理、更符合教育本質(zhì)的方向發(fā)展。

下午，轉(zhuǎn)化中心的年終總結(jié)會(huì)如期舉行。會(huì)上，中心領(lǐng)導(dǎo)總結(jié)了今年的工作，部署了明年的任務(wù)，最后提到了績(jī)效考核的問(wèn)題，說(shuō)今年的績(jī)效核算工作正在進(jìn)行中，希望大家理解支持。話音剛落，下面就傳來(lái)了幾聲低低的抱怨。領(lǐng)導(dǎo)看了看大家，沒(méi)有多說(shuō)什么，宣布散會(huì)。

散會(huì)后，老周走到我身邊，拍了拍我的肩膀，小聲問(wèn)：“報(bào)告交了？”

我點(diǎn)了點(diǎn)頭：“交了?！?

“好樣的，”老周說(shuō)，“不管結(jié)果怎么樣，你都是咱們一線教師的代人。”

我將剛剛在會(huì)議期間用手機(jī)撰寫好的年終感悟發(fā)送給了老周，并附上一段文字：“回顧這一年來(lái)我們走過(guò)的科研之路，可以說(shuō)是充滿了挑戰(zhàn)與機(jī)遇。在這個(gè)過(guò)程中，我們不斷地更新自己的知識(shí)和觀念，實(shí)現(xiàn)了認(rèn)知的迭代升級(jí)?！?

接著，我繼續(xù)寫道：“在科研領(lǐng)域里，項(xiàng)目才是真正的王者，它就像一個(gè)堅(jiān)實(shí)的錨點(diǎn)一樣，讓我們能夠腳踏實(shí)地、穩(wěn)步前進(jìn)。沒(méi)有發(fā)表文章或者完成項(xiàng)目并不意味著走到了盡頭，而是需要重新審視目標(biāo)并做出調(diào)整；只有明確了正確的方向之后，才能更好地把握事情的輕重緩急?！?

然后，我強(qiáng)調(diào)道：“對(duì)于科研工作者來(lái)說(shuō)，論文并不是最重要的，能否帶來(lái)實(shí)際收益才是關(guān)鍵所在。同時(shí)也要看清各個(gè)院校對(duì)科研成果的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及引導(dǎo)方向等因素。這樣一來(lái)，就能做到心中有數(shù)、有的放矢?！?

最后，我總結(jié)性地說(shuō)道：“去掉那些不切實(shí)際的想法和做法吧！靜下心來(lái)深入研究、努力實(shí)踐，以實(shí)用性作為核心追求，充分展現(xiàn)出自身的價(jià)值。畢竟，滿足市場(chǎng)需求才是當(dāng)今社會(huì)發(fā)展的主旋律啊！只要我們能準(zhǔn)確地捕捉到這些信息并及時(shí)給予響應(yīng)，那么突破困局也就不再遙不可及啦！而且每邁出一步都比說(shuō)一千句空話更有意義，因?yàn)閷?shí)實(shí)在在的行動(dòng)會(huì)直接帶來(lái)可觀的經(jīng)濟(jì)效益哦！所以說(shuō)呢，科研不僅僅局限于書房之中，還應(yīng)該關(guān)注現(xiàn)實(shí)生活中的各種需求。找到那個(gè)屬于自己的錨定之處后堅(jiān)定信念、踏實(shí)地向前邁進(jìn)，相信未來(lái)一定會(huì)一片光明燦爛！”

我深知，這僅僅是一個(gè)開(kāi)端罷了。未來(lái)的時(shí)光里，或許我將會(huì)遭遇些許壓力與困擾；也許還會(huì)耳聞某些風(fēng)風(fēng)語(yǔ)或冷嘲熱諷，但無(wú)論如何，我都絕不懊悔自己所做的一切決定！畢竟再過(guò)短短兩個(gè)星期，我便要光榮地退居二線啦！而此時(shí)此刻，我由衷期望能夠通過(guò)如此特別的途徑――撰寫建獻(xiàn)策之報(bào)告，來(lái)給自己深愛(ài)的教育領(lǐng)域、以及為之拼搏奮進(jìn)長(zhǎng)達(dá)四十余載的江城科技大學(xué)，留下一段完美無(wú)憾且意義非凡的終章！夜幕降臨之際，拖著略顯疲憊身軀的我終于回到溫馨小窩，并撥通了遠(yuǎn)在家鄉(xiāng)那頭侄女鹿曉曉的電話號(hào)碼。

恰巧這位聰明伶俐又乖巧懂事的小姑娘也和我一樣，同為辛勤耕耘于三尺講臺(tái)之上的人民教師呢！只不過(guò)目前她就職于一所三本院校而已。待我將準(zhǔn)備起草建議書一事向她詳盡講述完畢之后，只聽(tīng)見(jiàn)電話那頭傳來(lái)她滿懷敬意與欽佩之情的話語(yǔ)聲：“大伯呀，您真的太棒啦！您此番舉動(dòng)實(shí)在太正確不過(guò)咯！咱們整個(gè)教育界的公平正義啊，就是亟需有更多像您這般德高望重之人挺身而出并仗義執(zhí)吶！盡管您即將邁入人生新階段――光榮退休，但您身上所展現(xiàn)出的那份強(qiáng)烈使命感及擔(dān)當(dāng)精神，著實(shí)令晚輩我深感敬佩不已哦！同時(shí)亦激勵(lì)著我不斷努力前行、積極進(jìn)取呢！”

掛斷電話后，一股暖流涌上心頭。我緩緩起身，腳步輕盈地走向窗前，凝視著窗外如詩(shī)如畫的雨幕，心中滿懷著憧憬和希冀。

我默默祈禱著，希望終有一日，高校的績(jī)效考核體制能夠臻于完美，徹底消除行政人員與教師之間績(jī)效的嚴(yán)重偏差；摒棄那些荒謬絕倫、毫無(wú)道理可的"平均主義"做法；打破因職務(wù)級(jí)別不同所導(dǎo)致的巨大差距；杜絕功利性過(guò)強(qiáng)的錯(cuò)誤引導(dǎo)方向。我熱切期盼著，讓每一位辛勤耕耘的教師都可以在屬于他們的領(lǐng)域里充分施展才華，通過(guò)全心全意教書育人以及積極投身學(xué)術(shù)研究來(lái)贏得應(yīng)有的尊重并得到相應(yīng)的酬勞。我衷心盼望高等教育能夠不忘初心，始終堅(jiān)守其本質(zhì)使命――為祖國(guó)培育出大批德才兼?zhèn)涞淖吭綏澚褐拧?

當(dāng)然，我也深知要達(dá)成這一目標(biāo)或許需要經(jīng)歷一個(gè)相當(dāng)漫長(zhǎng)且艱辛的歷程，但我堅(jiān)信，只要大家齊心協(xié)力，持續(xù)發(fā)出正義之聲，并堅(jiān)持不懈地為之奮斗拼搏，那么必定會(huì)迎來(lái)變革之日。至于我本人，鹿鳴，作為一名行將步入暮年、臨近退休的普通高校教員，如果能夠在此事中盡到綿薄之力，便已心滿意足了。_c