結(jié)束了在磐石縣關(guān)于綠色發(fā)展產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型的深度調(diào)研，趙曉穎團(tuán)隊(duì)帶著對(duì)當(dāng)下發(fā)展路徑變革的深刻印象，將思考的維度進(jìn)一步拉長(zhǎng)——從關(guān)注當(dāng)前的經(jīng)濟(jì)社會(huì)與環(huán)境關(guān)系，延伸到關(guān)乎子孫后代福祉的永續(xù)發(fā)展。這不僅是時(shí)間尺度上的拓展，更是發(fā)展倫理的升華。一個(gè)社會(huì)，如何在其當(dāng)下的決策與行動(dòng)中，自覺(jué)納入未來(lái)的維度，確保發(fā)展的能力與機(jī)會(huì)能夠公平地惠及后代？
這個(gè)看似抽象而宏大的命題，在一個(gè)具體的、牽動(dòng)無(wú)數(shù)家庭神經(jīng)的領(lǐng)域——基礎(chǔ)教育改革中，找到了極具張力的切入點(diǎn)。清州市正在部分區(qū)縣試點(diǎn)推行一項(xiàng)名為未來(lái)素養(yǎng)教育的綜合改革，其核心是試圖超越傳統(tǒng)的、以分?jǐn)?shù)和知識(shí)灌輸為主的教育模式，著力培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維、創(chuàng)造力、協(xié)作能力、生態(tài)意識(shí)以及身心健康，旨在為不確定的未來(lái)儲(chǔ)備更具韌性和責(zé)任感的人才。這項(xiàng)改革引發(fā)了教育界、家長(zhǎng)群體乃至全社會(huì)的廣泛關(guān)注和激烈爭(zhēng)論。
團(tuán)隊(duì)首先來(lái)到了清州市教育局，分管基礎(chǔ)教育的副局長(zhǎng)，一位戴著眼鏡、氣質(zhì)儒雅而又目光堅(jiān)定的中年女性，接待了他們。她的辦公室書(shū)架上，除了教育理論著作，還擺放著關(guān)于人工智能、生態(tài)倫理和全球史的書(shū)籍。
永續(xù)發(fā)展，在教育領(lǐng)域，意味著我們不能只盯著學(xué)生眼前的分?jǐn)?shù)和升學(xué)率，更要著眼于他們未來(lái)幾十年能否適應(yīng)一個(gè)快速變化、充滿挑戰(zhàn)的世界，能否成為負(fù)責(zé)任的社會(huì)公民和地球公民。副局長(zhǎng)開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，闡述了改革的初衷，我們?cè)圏c(diǎn)的未來(lái)素養(yǎng)教育，不是要否定知識(shí)的重要性，而是要在知識(shí)傳授的基礎(chǔ)上，更加注重那些能夠讓學(xué)生受益終身的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。這關(guān)乎我們這座城市、乃至我們國(guó)家未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)力的基石，也是對(duì)未來(lái)世代真正的負(fù)責(zé)。
她介紹了改革的一些具體舉措：在課程設(shè)置上，增加了項(xiàng)目式學(xué)習(xí)、跨學(xué)科主題探究的比例，鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注真實(shí)世界的問(wèn)題（如社區(qū)垃圾分類、本地河流生態(tài)）；在評(píng)價(jià)體系上，嘗試引入過(guò)程性評(píng)價(jià)、綜合素質(zhì)檔案，弱化一考定終身的壓力；在師資培訓(xùn)上，強(qiáng)調(diào)教師自身要成為終身學(xué)習(xí)者，掌握引導(dǎo)而非灌輸?shù)慕虒W(xué)方法。
然而，任何觸及根本的改革都必然伴隨爭(zhēng)議。團(tuán)隊(duì)隨后深入了幾所試點(diǎn)學(xué)校進(jìn)行實(shí)地探訪。
在一所重點(diǎn)小學(xué)，他們觀摩了一堂五年級(jí)的我們的濕地項(xiàng)目式學(xué)習(xí)課。孩子們分組合作，有的負(fù)責(zé)查閱資料了解濕地功能，有的設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷了解公眾認(rèn)知，有的甚至在學(xué)校的小池塘邊進(jìn)行簡(jiǎn)單的生態(tài)觀察。課堂氣氛活躍，孩子們眼中閃爍著求知的光芒。年輕的科學(xué)老師對(duì)記者說(shuō)：這樣的學(xué)習(xí)方式，更能激發(fā)孩子的內(nèi)在動(dòng)力，鍛煉他們解決復(fù)雜問(wèn)題的能力。雖然準(zhǔn)備起來(lái)更費(fèi)時(shí)費(fèi)力，但看到他們的成長(zhǎng)，覺(jué)得值。
但在同一所學(xué)校的家長(zhǎng)接待室，團(tuán)隊(duì)卻聽(tīng)到了不同的聲音。幾位被邀請(qǐng)來(lái)座談的家長(zhǎng)，臉上寫(xiě)滿了焦慮。
趙記者，說(shuō)實(shí)話，我們很擔(dān)心！一位母親快人快語(yǔ)，項(xiàng)目學(xué)習(xí)、搞活動(dòng)，確實(shí)孩子喜歡，但這些東西中考、高考考嗎？現(xiàn)在競(jìng)爭(zhēng)這么激烈，別人家的孩子在刷題提分，我們的孩子卻在研究濕地、搞小組討論，萬(wàn)一將來(lái)考不好，誰(shuí)負(fù)責(zé)？
另一位父親補(bǔ)充道：綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)聽(tīng)起來(lái)好，但標(biāo)準(zhǔn)怎么定？會(huì)不會(huì)滋生新的不公平？我們還是覺(jué)得分?jǐn)?shù)最硬梆，最公平！
永續(xù)發(fā)展是大道理，但我們首先得讓孩子能考上好大學(xué)，找到好工作，這才是最現(xiàn)實(shí)的。另一位家長(zhǎng)嘆氣道。
這種焦慮并非個(gè)別現(xiàn)象。在一所正在嘗試減少標(biāo)準(zhǔn)化考試頻次的初中，一位資深年級(jí)組長(zhǎng)私下向團(tuán)隊(duì)透露：壓力非常大。家長(zhǎng)看排名，學(xué)校要升學(xué)率，-->>社會(huì)認(rèn)牌子。我們?cè)趭A縫中搞改革，有時(shí)候真是步履維艱。搞活動(dòng)多了，萬(wàn)一下次統(tǒng)考成績(jī)下滑，馬上就是鋪天蓋地的質(zhì)疑。