這小家伙真的癡迷于醫(yī)學(xué)了嗎？沒辦法，不管她是不是能夠聽懂，反正楊平都認(rèn)真地給她講，盡量用通俗易懂的語說出來，小孩的好奇心和探索精神是非常寶貴的，必須小心保護(hù)。

小姑娘眨巴眨巴著眼睛，似懂非懂的樣子，然后陷入了思考，好吧，你慢慢想，楊平看她現(xiàn)在的樣子，一點(diǎn)也不擔(dān)心她的心理狀態(tài)。

在思思思考的時(shí)候，楊平打算離開，當(dāng)楊平走到門口的時(shí)候，思思叫住他：“你說我上次使用的k病毒因?yàn)樗狈τ行У膫窝b，很容易被人體的免疫系統(tǒng)識(shí)別，所以注入人體后就會(huì)受到免疫系統(tǒng)的強(qiáng)力打擊，那為什么不拿與人體相容性比較好的病毒，比如有些病毒人體天生對(duì)它們不能產(chǎn)生抗體，用這樣的病毒來做改造的模板不是更好嗎？”

小學(xué)生認(rèn)真起來也蠻難纏的，楊平只好又耐心地給她解釋：“在病毒載體的選擇上，不能走極端，既不能選擇人體無法產(chǎn)生抗體的病毒，又不能選擇人體會(huì)產(chǎn)生大量抗體的病毒。前者非常危險(xiǎn)，一旦病毒進(jìn)入體內(nèi)進(jìn)行繁殖，人體將沒有對(duì)付它的辦法，它可以肆意分裂，為所欲為，比如艾滋病毒就是這樣，人體因?yàn)椴荒墚a(chǎn)生對(duì)付它的特異抗體，所以既不能消滅它，又不能用疫苗預(yù)防它。如果產(chǎn)生的抗體數(shù)量太多，太過強(qiáng)悍，也不行，這樣病毒在體內(nèi)還沒有到達(dá)腫瘤就被免疫系統(tǒng)消滅，有時(shí)候太過激烈的免疫反應(yīng)還會(huì)對(duì)人體造成傷害，你有一次實(shí)驗(yàn)連續(xù)幾天高燒差點(diǎn)要了命，就是太過強(qiáng)烈的免疫反應(yīng)導(dǎo)致的?！?

''選擇載體的時(shí)候要平衡，兼顧頭尾，既要安全可控，又要具備穿透人體免疫系統(tǒng)的能力?！睏钇阶詈蠼o她總結(jié)。

也不知道小家伙能不能聽懂，反正楊平已經(jīng)已經(jīng)用最通俗的語跟她解釋，不過跟這個(gè)小家伙聊天挺有意思的，楊平很喜歡跟她聊天，她一本正經(jīng)思考的樣子很可愛。

“那用沒有復(fù)制能力的死病毒不可以嗎？我看到你們的論文里不是提到一種病毒閹割技術(shù)？很多疫苗也使用這種技術(shù)。”思思要刨根問底，這孩子的研究精神非常可貴。

“理論上可以，但是實(shí)際上不行，因?yàn)闆]有復(fù)制能力的病毒，它在人體內(nèi)死亡的時(shí)間不可控，這樣會(huì)導(dǎo)致他們進(jìn)入人體后在復(fù)雜的環(huán)境下過早被團(tuán)滅，要做到在實(shí)現(xiàn)殺敵目標(biāo)前避免被團(tuán)滅難度太大?！?

''哦！我懂了?！毙」媚锼贫嵌臉幼?。

有時(shí)候小孩一思考，大人就發(fā)笑，這樣會(huì)嚴(yán)重壓制孩子的好奇心和思考能力，為了保護(hù)思思的好奇心和思考能力，楊平不厭其煩地與她平等的對(duì)話，讓她找到一種在交流中被尊重的感覺。

“你能看懂我們的論文？”楊平很是好奇。

思思拿出唐菲給她的《醫(yī)學(xué)》期刊：“這是菲姐姐給我的，我自己慢慢看，反正這些字我都認(rèn)識(shí)，有些概念不懂我問你們，慢慢地琢磨，總能看懂的?！?

楊平再一次感嘆中文的神奇，一個(gè)小學(xué)生可以閱讀醫(yī)學(xué)論文，她看不懂的地方不是因?yàn)殚喿x本身出現(xiàn)障礙，而是對(duì)醫(yī)學(xué)名詞概念的不了解。如果放在英語里，這是不敢想像的，別說小學(xué)生，一個(gè)不是學(xué)醫(yī)的博士完全看不懂醫(yī)學(xué)論文，因?yàn)榇罅康膯卧~他根本不認(rèn)識(shí)，大量不認(rèn)識(shí)的單詞會(huì)造成閱讀障礙，不是他不懂這個(gè)單詞的概念，而是這個(gè)單詞對(duì)他來說完全就是一串未知的符號(hào)。

“還有……哎，不耽誤你時(shí)間了。”思思欲又止。

''沒事，你說，或者你可以將想到的問題用筆記本記錄下來，等我有空的時(shí)候我們可以慢慢討論?！睏钇浇ㄗh她。

她想了想，這是一個(gè)好辦法，于是立即拿出筆記本開始記錄：“你去忙吧，但是有空的時(shí)候一定要教我，你說過當(dāng)我的老師，不能不算數(shù)?！?