十月末的深夜，景陽(yáng)宮早已沉寂。值夜的宮女提著宮燈走過(guò)回廊，燈光在青磚地上投下細(xì)碎的光暈，連腳步聲都?jí)旱脴O輕，生怕驚擾了沉睡的宮苑。唯有聞詠儀的寢殿還亮著一盞銀臺(tái)燭，燭火跳動(dòng)著，將案上攤開的“徭役記錄”映得忽明忽暗——那是胤珩白天讓小祿子送來(lái)的，上面用歪歪扭扭的字跡記著“浣衣局今日9人上工，1人因凍瘡告假，管事未準(zhǔn)”。
聞詠儀揉了揉發(fā)脹的太陽(yáng)穴，指尖劃過(guò)“凍瘡告假未準(zhǔn)”幾個(gè)字，眉頭微蹙。她正想起身去系統(tǒng)空間，看看有沒(méi)有治療凍瘡的簡(jiǎn)易藥膏配方，指尖剛觸到桌面的瞬間，眼前突然閃過(guò)一道刺眼的藍(lán)光。
“嗡——”
熟悉的系統(tǒng)提示音在腦海中響起，卻沒(méi)有往日的溫和，反而帶著一絲冰冷的機(jī)械感。聞詠儀心中一緊，下意識(shí)閉上眼，下一秒便進(jìn)入了系統(tǒng)空間。
與往常不同，今日的系統(tǒng)空間沒(méi)有靈泉池的微光，也沒(méi)有書架的暖光，只有一片泛著冷意的藍(lán)光籠罩著四周。正中央懸浮著一個(gè)巨大的彈窗，上面用白色的字體清晰地寫著——
觸發(fā)任務(wù)：探查皇子天賦來(lái)源
任務(wù)要求：請(qǐng)宿主在24小時(shí)內(nèi)，提交關(guān)于胤宸、胤睿、靈瑤、胤珩四位皇子公主“異常聰慧”的原因報(bào)告，需包含具體學(xué)習(xí)路徑、指導(dǎo)者信息及天賦展現(xiàn)佐證，不得隱瞞關(guān)鍵信息。
任務(wù)提示：若報(bào)告存在虛假或隱瞞，系統(tǒng)將啟動(dòng)“深度探查模式”，可能影響宿主及相關(guān)人員的空間權(quán)限。
聞詠儀的呼吸猛地一滯，指尖下意識(shí)攥緊了裙擺。她知道這一天遲早會(huì)來(lái)——孩子們的表現(xiàn)太過(guò)反常：五歲的胤宸能糾正《都江堰水利考》的謬誤，能說(shuō)出秦代鄭國(guó)渠的修建細(xì)節(jié)；同樣五歲的胤睿能引用《漢書》提出“漢武馬政”，能與康熙討論西北戰(zhàn)術(shù)；靈瑤剛辦女學(xué)就敢講武曌的“建十二事”，胤珩更是蹲在浣衣局外就能梳理出徭役弊端。這些絕不是“普通孩童”能做到的，系統(tǒng)早晚會(huì)察覺(jué)異常。
她強(qiáng)迫自己冷靜下來(lái)，目光落在“具體學(xué)習(xí)路徑”“指導(dǎo)者信息”這幾個(gè)關(guān)鍵詞上。不能提轉(zhuǎn)世，更不能暴露系統(tǒng)空間的存在——那是他們母子同盟的底牌，一旦泄露，不僅孩子們會(huì)被視為“妖異”，她自己也可能失去系統(tǒng)的庇護(hù)。
“必須找一個(gè)合理的、能讓系統(tǒng)暫時(shí)接受的理由?！甭勗亙x深吸一口氣，走到系統(tǒng)空間的“信息面板”前，指尖劃過(guò)面板上的“皇子學(xué)習(xí)記錄”虛擬條目，開始在腦海中構(gòu)建說(shuō)辭。
首先是“指導(dǎo)者信息”——上書房的太傅們是最好的擋箭牌。胤宸跟著太傅張英學(xué)過(guò)《尚書》《周禮》，張英本就精通水利典籍，完全可以說(shuō)胤宸是“受太傅啟發(fā)，對(duì)水利產(chǎn)生興趣，進(jìn)而翻閱府中藏書”；胤睿跟著兵部侍郎學(xué)過(guò)基礎(chǔ)兵法，侍郎曾參與西北戰(zhàn)事，能接觸到戰(zhàn)報(bào)，便可解釋為“侍郎偶爾與胤睿談及戰(zhàn)事，引導(dǎo)他讀《漢書》”。
然后是“具體學(xué)習(xí)路徑”——要結(jié)合孩子們的日常表現(xiàn)。比如胤宸，每天課后都會(huì)在景陽(yáng)宮的小書房翻書，府中確實(shí)藏著不少康熙賞賜的古籍，包括《秦代水利考》的孤本，這可以作為“自主學(xué)習(xí)”的佐證；胤睿喜歡在阿哥所的沙盤上擺弄兵陣，常借“兵法書”來(lái)看，這些都有宮女太監(jiān)可以作證，不算憑空捏造。
最后是“天賦展現(xiàn)佐證”——要把“異常聰慧”歸結(jié)為“天性敏學(xué)”。比如胤宸糾正水利圖，可說(shuō)是“他對(duì)圖形敏感，讀書時(shí)格外留意細(xì)節(jié)”；胤睿提馬政，可說(shuō)是“他記性好，把《漢書》里的內(nèi)容記在了心里，恰逢父皇討論西北戰(zhàn)事，便順口提了出來(lái)”。
這些理由看似零散，卻能串聯(lián)成一個(gè)完整的邏輯鏈，既不涉及“轉(zhuǎn)世”與“系統(tǒng)”，又符合“貴族皇子受良好教育”的設(shè)定，足以暫時(shí)糊弄過(guò)去。
聞詠儀定了定神，指尖在虛擬面板上敲擊，開始撰寫報(bào)告。她先是詳細(xì)列出四位孩子的“指導(dǎo)者”：胤宸、胤睿的上書房太傅，靈瑤的女紅嬤嬤（可借口嬤嬤懂些歷史，偶爾講女杰故事），胤珩的識(shí)字先生（說(shuō)先生曾是民間賬房，教過(guò)他基礎(chǔ)算術(shù)，培養(yǎng)了他觀察民生的習(xí)慣）。
接著是“學(xué)習(xí)路徑”：
-胤宸：每日上書房學(xué)典籍→課后在景陽(yáng)宮書房讀《秦代水利考》《周禮·考工記》→偶爾向太傅請(qǐng)教水利問(wèn)題→自行整理水利筆記；
-胤睿：上書房學(xué)《論語(yǔ)》之余，借兵部侍郎的《兵法摘要》閱讀→在阿哥所擺弄沙盤，模擬戰(zhàn)事→聽太監(jiān)講西北戰(zhàn)報(bào)，結(jié)合兵法書思考；