秦妤就此忍住了。

第一天接下來的課程上，她沒再提出疑義。

最多就是把這些有爭議的問題仔細的寫下來，作為自己以后要修整的內(nèi)容。

可第二天，蕭乾坤在講臺上老和尚念經(jīng)似的說：“……根據(jù)阿倫尼烏斯理論，酸的定義，是能在水溶液中釋放氫離子（h）的化合物……”

正在筆記本上認真寫分子式的秦妤，老毛病又犯了。

好吧，她太投入了，自己在回憶以前的課程，都忘記自己是在蕭乾坤的課堂了。

她條件反射地舉手：

“老師，這個定義有點片面了，氨氣（nh）與氯化氫（hcl）在氣相中直接反應(yīng)時，hcl作為酸將h轉(zhuǎn)移給nh形成nh和cl，這種質(zhì)子傳遞無需水溶液參與，所以我們是不是可以把這個定義擴展一下？”

蕭乾坤看著明晃晃站在所以學(xué)員中的秦妤，足足愣了半天。

底下的同學(xué)面面相覷。

一部分人還在相互問呢：“剛才秦妤說的什么？”

有的人說：“很多分子式，那些是什么東西，我都沒聽清?！?

有的說：“她怎么這么喜歡抬杠??？”

也有人比較欣賞這樣式的：“感覺她懂得比老師還多，不像是抬杠，我們學(xué)的是化學(xué)，本來就是有很多不同的反應(yīng)變化啊，她提出問題是正常的?！?

“就是，我覺得認真做學(xué)問的人，本來就應(yīng)該相互探討吧？”

“我覺得也是，昨天秦妤說的那個知識點，我回去想了一夜，額就覺得有點道理！”

“昨天那個是什么，怎么講的？”

“……”

畢竟都是年輕人，不管他們是出于看熱鬧的心態(tài)，還是想學(xué)習(xí)的心態(tài)，底下嗡嗡聲越來越大。

蕭乾坤氣得握拳敲講臺，粉筆灰都被敲出一道煙霧：

“秦妤！你要是連阿倫尼烏斯理論都要質(zhì)疑，那不如你自己去實驗室做實驗來證明，不如你自己編教材來教我，或者你直接去科學(xué)院當(dāng)院士改變所以的知識理論??！你還來上什么課啊，狂得你！還擴展定義，定義是可以隨便擴展的嗎？你腦子是不是又??！”

秦妤：“……！”

也對。

如果不完成基礎(chǔ)課程的考試，根本到不了進研究室自己搞研究的日子。

不搞出顛覆性的研究來，她說什么人家也不信啊！

算了，反正跟他講他也不會接受，再忍忍吧。

第三天。

一早出門前，秦妤告誡自己，今天千萬別再插嘴了。

她甚至給自己帶了一張橡皮膠，準備上課前給自己嘴巴貼住。

可……

蕭乾坤不講課了，改為發(fā)考卷！

嗯，就上星期的考卷。

秦妤滿心期待著自己的滿分成績，畢竟那些試題對她來說太容易了。

結(jié)果拿到手里的分數(shù)是……

59？！

秦妤瞪住那兩個數(shù)字，還特意轉(zhuǎn)過來看，怎么也看不成95啊。

事實上如果是65，她也能接受，畢竟她心里知道，蕭教授對她是不滿的。