所有人齊刷刷地扭頭看了過來，包括薛不讓。

他先是看了潘洛一眼，而后轉(zhuǎn)落到江以寧身上。

學生就坐在旁邊，有些動靜，他自然知道。

姜教授那一組上臺講到一半的時候，江以寧就把資料還給了潘洛，過程中兩人曾低聲交淡。

他知道這動靜，現(xiàn)在這么一看，是這小姑娘從資料中看到“忘記報告的內(nèi)容”？

如果這是真的……她的天賦，比他以為的還要高！

接觸過生命物理的知識，能靈活運用，這只是起步。

而從一份缺失重點數(shù)據(jù)和過程的報告里，找到新發(fā)現(xiàn)，那絕對是擁有天才級別的天賦！

這小姑娘，越是接觸，就越能給人震驚。

張教授和姜教授對望了一眼，一臉懷疑地看向潘洛。

“會忘掉的內(nèi)容，怕也不是什么重要內(nèi)容吧？沒必要特意再上一次臺了吧？”

潘洛堅持道：

“是非常重要的內(nèi)容，很必要！希望教授們能給我們一次補救機會！”

姜教授笑了聲，對薛不讓揚聲道：

“老薛啊，你怎么說？”

薛不讓聳肩。

“你們知道的，我向來散養(yǎng)，他們自己做的選擇，只要沒有方向性錯誤，我從來不會多管?！?

下之意，學生想再上臺，他便隨他們上。

當然，他沒有說，其實他自己也很想知道江以寧說了什么，會讓潘洛幾人覺得有翻身的可能。

張教授懷疑地瞇起眼睛，將薛不讓師生審視了一番，忽然像想到什么似的，掃了江以寧一眼。

這變數(shù)，應該出自這孩子身上。

給機會看看倒也無妨。

“你們不怕再丟一次人，我肯定也無所謂的?！?

說著，目光轉(zhuǎn)到姜教授身上，意思是“看老姜怎么說吧”。

姜教授笑道：

“既然你倆都沒有意見，我自然也得大度一把，給孩子們一個機會?！?

“去吧，讓大家看看你們忘了的內(nèi)容都是些什么?！?

潘洛得到允許，扭頭跟自己人對視一眼。

幾個人沒有立即開始，先低聲交流了兩分鐘，似是重新分工后，才又再重新站到講臺上。

依然由潘洛主講，起初的內(nèi)容依然和第一次上臺的一樣。

正當張姜二越聽越皺眉時，潘洛話峰突然一轉(zhuǎn)，換了一個新角度重新解析。

之前一直在內(nèi)部打轉(zhuǎn)的問題，忽然利用原先的研究基礎(chǔ)作為推論，用逆推法從外部攻入，不僅解決了瓶頸問題，還讓人有種豁然開朗的清晰感。

雖然二次闡述缺少有效數(shù)據(jù)支持，但依然有說服力。

這哪里是忘記一部分??！

“……下一次交流會，我們會補上基礎(chǔ)數(shù)據(jù)和實驗結(jié)果，用以證明觀點的正確性?！?

臺下眾人面面相覷。

沒有嘲諷，也沒有贊賞，只有驚訝。

這時，薛不讓慢悠悠地開品，打破沉默：

“只補這些基本東西？”

潘洛立即給出承諾：

“我們還會爭取把最終結(jié)果推算出來，完成這項研究！”

薛不讓這才滿意地點頭。

其他人的臉色就沒那么好了。

研究項目提前完全，那就說明他們離畢業(yè)又近了一步，這些多出來的時間，也會幫他們拉開和其他人的距離。