超市那倆人有他們的問題，但這種蠻不講理的人生活中從來不少見，他們對李勇來說也從來沒什么威脅。

何況他們犯的錯(cuò)要報(bào)復(fù)回去對李勇來說也不是難事，他有很多種辦法讓他們難受，但他最討厭的，反倒是明明有機(jī)會(huì)糾正錯(cuò)誤、也避免下次類似的事情再發(fā)生，卻在事實(shí)上偏袒一方的保衛(wèi)科老師。

實(shí)際上，這就跟現(xiàn)實(shí)中很多時(shí)候那些引發(fā)沖突、霸道橫行的人尚不足以引起民眾憤怒，但當(dāng)有明文要包庇他們的時(shí)候，就讓人無法接受了。

當(dāng)然，按照正常的軌跡，這件事情如果沒有他插手的話，有可能會(huì)被牽扯進(jìn)來的校方其他領(lǐng)導(dǎo)，也會(huì)做出一以貫之的選擇。

最后受傷的，只有朱小北，也沒有人會(huì)在乎她的感受，畢竟她是為了學(xué)校的“穩(wěn)定大局”而犧牲的。

某種程度上來說，校方和學(xué)生的立場其實(shí)是對立的，在這類沖突發(fā)生的時(shí)候，會(huì)更加嚴(yán)重，因?yàn)殡p方所求的東西就不一樣。

學(xué)校有學(xué)生才叫做學(xué)校，但學(xué)校從來不是學(xué)生的學(xué)校。

李勇倒也無意改變這種局面，他也改不動(dòng)，只是事情牽涉到了自己所看重的人，那就不一樣了。

面對保衛(wèi)科老師的質(zhì)問，李勇只是抬了下眼皮，笑著說了句：“別說得那么嚴(yán)重，我這里可是有定下規(guī)矩的，所以怎么會(huì)亂呢。不信的話，你問問他們是不是？”

學(xué)生在老師面前，很多時(shí)候就像老鼠碰到貓，與其說尊敬，很多時(shí)候不如說是怕。

也沒幾個(gè)老師真正能做到以德服人，都是靠著身份去壓迫，可能也是因?yàn)槿绱?，后面才?huì)弄得矯枉過正，以至于很多老師干脆也擺爛了。

教育本該是關(guān)系國家百年的大事，但因?yàn)榉N種原因造成的結(jié)果，讓其變質(zhì)了。

當(dāng)然其實(shí)保衛(wèi)科老師本身也代表不了老師群體，李勇其實(shí)也更愿意相信大部分老師是愿意和學(xué)生講道理的。

而非像眼前的保衛(wèi)科老師，感到自己的威嚴(yán)被侵犯，尤其是在看到那些低年級的男女學(xué)生帶著天塌下來有個(gè)子高的頂著、法不責(zé)眾的想法，面對一向讓他們有些怕的老師，在李勇的問話后都敢直接頂撞挑釁了。

他便像是被踩到了尾巴的狗，像是要直接跳起來沖著李勇道：“你知不知道你現(xiàn)在在干什么，你鼓動(dòng)他們來犯錯(cuò)，出了事情你能為他們負(fù)責(zé)嗎？”

是不是有點(diǎn)兒耳熟？

從很小的時(shí)候，學(xué)校、老師就在培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，而培養(yǎng)出來的結(jié)果，就是出了事的時(shí)候，大家都得要為大局考慮，被處罰也只能服從，不然影響到集體反倒成了自己的不是；而有好處的時(shí)候呢，首先是學(xué)校和老師的教育的功勞，其次才是個(gè)人，其他人反倒顯得不重要了。

李勇想到這個(gè)，也是忍不住哂笑一聲道：“這怎么就變成我鼓動(dòng)他們了，而且這也不算犯錯(cuò)誤吧。真要說起來，這事情還得怪老師你才對?！?

“怪我？”

“對啊，”李勇淡淡道：“我這不正是按照老師說的，砸了超市的東西就賠錢嘛。我讓同學(xué)們來砸東西，是因?yàn)榭吹綄W(xué)弟學(xué)妹們平常學(xué)習(xí)壓力大，需要發(fā)泄一下；超市那邊也沒什么損失，我都會(huì)照他們售賣的價(jià)格賠償。甚至往后他們?nèi)绻麡芬獾脑?，還可以繼續(xù)進(jìn)貨，到時(shí)候如果有人有需求，我還可以再帶人來砸，這叫一個(gè)愿打一個(gè)愿挨――所以你看他們現(xiàn)在愿不愿意？”

超市那兩貨現(xiàn)在敢說不愿意么？