“這怎么可能？”

這是群臣內(nèi)心的聲音，整齊無比。

他們皆是震驚的看著龍椅上風(fēng)輕云淡的皇帝，但沒有人敢出聲質(zhì)疑。

不是礙于皇帝的龍威，而是皇帝登基之后的種種所為已經(jīng)打了他們數(shù)次的臉。

皇帝用事實(shí)證明，他們想不到的東西不代表皇帝想不到、做不到。

同時也是震驚皇帝的說法，華夏選拔人才的方式從有文字記載以來零零總總數(shù)十種之多，歷朝歷代都是在前朝的基礎(chǔ)之上進(jìn)行修改、完善，以至于重新制定一套。

每一種都有自己的優(yōu)勢，但也有自己的弊端，一直到了隋唐時期的科舉制的出現(xiàn)，以及完善，才被公認(rèn)為有史以來最為公平、公正的方式，但弊端也極其的明顯。

不是沒人想改，但屬實(shí)是沒有更好的，千余年能人無數(shù)依舊未能改變，現(xiàn)在皇帝說有比這更好的方法，怎么能不讓他們吃驚？

“朕的方法就是義務(wù)教育，具體就是層級教育、多科并立、因材施教、百花齊放?！?

聽著皇帝的話，群臣眉頭緊皺了起來，教育他們聽懂了，但義務(wù)二字他們有些懵的。

何為義？有利于公眾的利益謂之義，引申為責(zé)任。

何為務(wù)？本意是專力從事、致力追求，引申為事業(yè)、公務(wù)等意思。

義務(wù)二字連在一起就是從事有利于公眾利益的事情，和教育搭在一起，那就是做有利于公眾利益的教育。

誰做？既然是皇帝提出，那自然是朝廷來做。

誰是公眾？結(jié)合今天的朝議內(nèi)容和科舉的事兒，公眾自然是百姓了。

義務(wù)教育四個字就是說朝廷有責(zé)任或者必須要做有利于百姓的教育。