這種程度的素質(zhì)，連陳曦可以認(rèn)可范圍的合格學(xué)生三年才勉勉強(qiáng)強(qiáng)教導(dǎo)出來百多人，更高水準(zhǔn)能教授其他人的老師，洗洗睡吧，陳曦直接放棄了。

也正是因為此事，陳曦才算是反應(yīng)了過來，對于這個時代大多數(shù)的學(xué)生來說，他所教授的大多數(shù)的知識意義都不大，他們或是沖著那頓飯去的，或是沖著那門手藝去的。

就算是真正沖著知識去的，對于這個時代的平民來說學(xué)習(xí)了這些知識，實際上也沒有使用的條件，就跟后世中國的英語課一樣，九成的人學(xué)習(xí)了英語，最后能用到的有幾次。

這也就導(dǎo)致這個時代大多數(shù)的小孩一開始對于學(xué)習(xí)極其具有熱情，他們的家人也不惜一切的支持孩子去學(xué)習(xí)這些東西，但是等過了一段時間之后，發(fā)現(xiàn)學(xué)會了這些字也沒有能用上的地方，興奮頭兒過了之后，從理想回歸現(xiàn)實之后，這個時代的人就會思考價值。

很明顯對于大多數(shù)平庸的人，很難在那么短的時間里面真正的掌握理解教授給他們的一切，對于這些學(xué)生來說，吃一頓免費的飯，學(xué)一項能養(yǎng)家糊口的技能，遠(yuǎn)比那些不知所謂的文字?jǐn)?shù)算有價值。

畢竟這個世界上天才非常稀少，更何況生活在普通的家庭之中注定不能從先輩那里繼承到那些精煉的人生智慧，更不能在合適的時間接受到合適的教育，并且進(jìn)行相對應(yīng)的實踐。

少了這些東西，就算同樣的智力，最后在社會環(huán)境，接觸面，眼界等很多方面的影響下，所能表現(xiàn)出來的智慧也足以稱之為天差地別，這也是現(xiàn)在陳曦做的教育體系沒出來一個普通人出身的智者的原因。

不管怎么說傳身教和社會環(huán)境在很大的程度上會影響一個人，而陳曦所構(gòu)建的教育，在那么短的情況下根本不足以改變一個人，當(dāng)然也不是不能做到，只是花費太大。

“總之現(xiàn)在的情況，你們也都知道了，這是我當(dāng)時接手的四個工作之一，你們覺得我應(yīng)該怎么做，是延長教育年限，找更多的士子，還是直接變更教育模式，貼近百姓所需要的教育模式?！标愱仉p手一攤看向身旁的眾人。

陳群等人聽完皆是面露思慮，陳曦的問題很明確，但這個問題的回答可能會影響到之后百多年的社會。

選擇延長教育年限，且不說花銷直接加倍，也不說那些士子老師如何來，單說一點，隨著教育年限的加長，底層百姓將會真正學(xué)習(xí)到知識，這將會實際性的影響整個社會。

陳曦當(dāng)前的教育模式對于已經(jīng)執(zhí)行了數(shù)百年精英教育的世家沖擊非常小，而一旦延長教育時限，真的由國家給百姓提供如同世家那種蒙學(xué)，中學(xué)，“大學(xué)”完整的教育，最多三代世家就跪了。

世家畢竟只占了百分之一的人口，就算智慧者的比例略高，但和普通百姓的龐大基數(shù)比起來，只有完蛋一條路可以走。

可以說選擇延長教育年限，會對于現(xiàn)在較為穩(wěn)定的社會結(jié)構(gòu)造成巨大的沖擊，導(dǎo)致當(dāng)前的社會結(jié)構(gòu)發(fā)生巨變。

因而陳群等人第一時間便否定了延長教育時限，這幾乎是世家自保的本能。

至于第二種專業(yè)類型的教育，只進(jìn)行基礎(chǔ)教育，讓百姓識字，懂簡單的數(shù)術(shù)，有繼續(xù)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)能力，然后教授給他們專業(yè)的生存技能，這種在這些人看來非常合適。

畢竟第二種對于他們的危險性明顯比第一種要低的多，雖說難免還有那種逆天之輩殺出來，但那基本屬于不可抗力因素。

“第一種很難達(dá)成，學(xué)生多而士子少，更何況百姓未必要的是這些東西，你之前不也說了他們對于生存技能更有興趣嗎？”這種時候自然只能陳群挺身而出了。

“問題是第一種可以制造大量的中層干部，讓整個組織架構(gòu)更為合理?！标愱匕櫫税櫭颊f道。

陳曦也知道第一種執(zhí)行難度有多高，但是后面要攻占中亞，貴霜，如果只是簡單的打下來那沒什么問題，只要軍事強(qiáng)盛就可以，但是要將之經(jīng)營起來，那么組織架構(gòu)就免不了。

雖說陳曦沒有屠殺的習(xí)慣，但是陳曦絕對不可能將自己辛苦打下來的領(lǐng)土交給當(dāng)?shù)厝斯芾?，非我族類其心必異，這一點陳曦是非常認(rèn)可的，如此這般免不了需要大量的中層。

各大世家確實能抽調(diào)出來一部分勉強(qiáng)能用的中層，可陳曦不可能全用世家，也許以后可以，但是在一開始絕對不行，這樣就注定了陳曦必須要有大量成型的中層干部。

至于如何大量制造中層干部，陳曦所能想到只有兩種方式，一種就是純粹軍管模式，另一種就是擴(kuò)大教育規(guī)模，延長教育時限，大規(guī)模的教育普及，普遍撒網(wǎng)自己培養(yǎng)出來的這么多中層文臣。

實際上這一招最大的問題不在于陳群等人所想的對于世家，對于社會制度的沖擊，而在于這些人憑借讀書當(dāng)官了，后面的人怎么想這一問題。

這種情況一旦擴(kuò)大成社會現(xiàn)象，宋明那種舞文弄墨，什么不懂就懂結(jié)黨營私，以黨爭為核心，不管國家死活的情況遲早發(fā)生。

因為文臣的官位得的太容易了，繞過了軍功制度，避免了戰(zhàn)場的廝殺，使得這一條路看起來比另一條更安全，也更靠譜，更重要的是更容易，考試舞弊可比戰(zhàn)場拼殺容易的太多。

所以陳曦才會將之拋出來，因為這種延長教育的模式在當(dāng)前確實不合適，而且各方面的弊端簡直多不勝數(shù)，陳曦只要腦子還在他就不可能在當(dāng)前這個不合適的時間點選擇這個不完善的方法。

更何況這兩個選擇給在場諸人，這一個注定不可能選擇的選項，不就是為了廢物利用一下再騙點東西嗎，誰讓陳曦人手不夠啊。_c