“……原來(lái)可以這么解釋……”

江川繼續(xù)：“主角一旦有了強(qiáng)欲望，他的每一次前進(jìn)，都是一次爽?！?

“主角每受一次阻礙，你讓讀者心跟著疼一下。”

“但他突破阻礙那一刻——”

他手指在空氣中一劃。

“爽點(diǎn)爆炸?！?

教室里直接響起倒抽氣聲。

“臥槽……我真聽(tīng)懂了……”

“這比論文講得清楚太多了吧……”

“我，我要回去重寫(xiě)大綱！！”

江川沒(méi)停，繼續(xù)往前推進(jìn)：

“你們以為爽點(diǎn)是堆出來(lái)的？”

“不是?！?

他指尖敲著黑板：“爽點(diǎn)，是拉扯后的爆發(fā)。”

講臺(tái)附近的女生直接把肩膀抖得像過(guò)電：

“老師你不要再講了，我的論文要推翻了！”

一旁的教授嘴角也忍不住抽動(dòng)：

——這年輕人的理論體系……可怕得很。

江川繼續(xù)：“你寫(xiě)甜，你不能一直甜?！?

“你寫(xiě)苦，你也不能一直苦。”

“你要讓讀者在‘不行了不行了’和‘臥槽爽死了’之間來(lái)回橫跳。”

“這就是爽文的節(jié)奏。”

全班學(xué)生同時(shí)抬頭，“嗡”地一下像被打穿了腦子。

有女生握筆太緊，“啪”一聲把筆芯掰斷，還懵著：“老師我為什么突然懂了這么多？”

有男生直接合上本子：“我回宿舍就重構(gòu)世界觀！”

前排的幾名校領(lǐng)導(dǎo)則交換了一個(gè)極度復(fù)雜的眼神：

“……我們要不要邀請(qǐng)江川……掛個(gè)客座？”

“給老師聽(tīng)的那種？”

江川繼續(xù)，他的聲音像帶著自帶節(jié)奏的魔力：

“爽文的核心，不是爽。”

所有人猛地抬頭。

“而是——情緒共振。”

“你要讓讀者覺(jué)得：‘靠，他就是我！’”

“你要讓讀者覺(jué)得：‘要是我，我也這么干！’”

“你要讓讀者覺(jué)得：‘他贏了，我比他還爽！’”

說(shuō)到這里，江川停下，目光掃過(guò)全場(chǎng)。

教室安靜到極致。

下一秒，某女生小聲吶吶一句：

“……江老師，我現(xiàn)在就有這個(gè)感覺(jué)……”

全班笑到桌子震動(dòng)。

江川忍不住咳了一聲，繼續(xù)推下去：

“代入感，就是寫(xiě)爽文的根?！?

“你寫(xiě)得多高級(jí)、多文藝、多隱喻都沒(méi)用?！?

“不如一句——讓讀者覺(jué)得‘這是我’。”

聽(tīng)到這里，有學(xué)生直接喊：

“江老師，我真的悟了！??！”

江川淡淡一笑：“悟了就好?！?

接著，他終于放下粉筆，兩手撐著講臺(tái)，緩緩收音：

“你們記住——”

“文學(xué)沒(méi)有高低。類(lèi)型沒(méi)有貴賤?！?

“傳統(tǒng)寫(xiě)法有價(jià)值，爽文也有價(jià)值。”

“寫(xiě)作就是寫(xiě)你想寫(xiě)的東西，讓別人看懂你的心?！?

“就這么簡(jiǎn)單?！?

他說(shuō)得輕，卻像錘子砸在每個(gè)人心窩。

教室安靜一秒。

下一秒——

轟?。。。。?！

掌聲炸得像演唱會(huì)安可。

教授們也站起來(lái)鼓掌。

學(xué)生們震到臉紅耳熱，恨不得現(xiàn)在就沖回宿舍重寫(xiě)作品。

江川站在講臺(tái)前，被雷鳴般的掌聲包圍著，卻仍舊只是淡淡一笑：

——今天這節(jié)課，他們會(huì)記一輩子。

他自己，也知道：

爽文這門(mén)學(xué)問(wèn)，他剛剛把天花板再往上推了一格。

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