暮冬的巴黎，天空是鉛灰色的，塞納河裹挾著薄冰緩緩流淌，清冽而冷肅。

教育部的灰色石砌大樓里，一場關乎法蘭西公立小學課本的戰(zhàn)爭，已經(jīng)到了最關鍵的時刻。

會議室墻壁上懸掛著的共和國徽章，以及「瑪麗安娜」的浮雕，沉默地注視著下方的男男女女。

《法語讀本》編纂委員會主席，路易?菲利普?德?羅昂伯爵，端坐在主位。

與會者包括教育家保羅?貝爾特、小學總督學查爾斯?德布朗、詩人歐仁?曼加爾，以及幾位知名的學者和資深教師

爭論的核心，是關于什么的篇目，才能塑造出理想的新一代的“法蘭西人”。

保羅?貝爾特聲音洪亮：“先生們，我們必須明確，《法語讀本》絕非簡單的識字課本！

它是塑造未來法蘭西共和國公民靈魂的第一塊基石。因此，它的選篇必須廣闊、多樣、深刻！

要讓孩子透過文字，看到整個法蘭西，看到在這片土地上生活著的、擁有不同喜悅與傷痛的同胞！”

歐仁?曼加爾也站在他這邊：“我們需要拉封丹的寓教導智慧，也需要雨果的詩歌激發(fā)豪情；

還需要都德的《最后一課》，讓孩子們銘記喪失土地的痛楚，激發(fā)他們對法語的珍視；

同樣，像《老衛(wèi)兵》那樣的作品，以小見大，折射出帝國的余暉與共和的新生……

這才是共和精神應有的包容與反思……”

在長桌的另一端，小學總督學查爾斯?德布朗學冷笑著打斷他的發(fā)：“包容？《法語讀本》首先要的是國家認同！

清晰、統(tǒng)一、毫不動搖的國家認同！每一個孩子，無論他來自布列塔尼的海邊，還是阿爾卑斯的山村……

當他讀完《法語讀本》，必須意識到的是――‘我是法蘭西共和國的公民’！

而不是什么‘我是個布列塔尼人’，‘我是個普羅旺斯人’，甚至不能是‘我是個巴黎人’！”

他身旁一位教育官員用力點頭：“正是如此！《最后一課》？悲情有余，斗志不足！

它渲染的是失敗與無奈，我們需要的是激勵與奮進！至于《老衛(wèi)兵》？

讓懵懵懂懂地學生去同情一個沉迷于拿破侖時代的舊軍人形象？這太危險了！”

查爾斯?德布朗不容置疑地總結：“所以我堅持認為，奧古斯丁?富耶夫人的《兩個孩子的法國旅行》才是《法語讀本》的最佳范本！

這部小說通過兩個孤兒穿越法國的旅程，介紹了祖國的地理、物產(chǎn)、歷史、工業(yè)……方方面面！

每一個章節(jié)都在宣揚勤勞、節(jié)儉和愛國，是最好不過的宣揚“共和精神”的道德詩篇！

高年級學生，甚至中學生，只需要讀完這本書就夠了，加上一些經(jīng)典詩歌作為補充和練習……

這才是高效、可靠的教育方式！”

保羅?貝爾特幾乎要從椅子上跳起來：“將法語教育縮減為一本游記？這是對共和精神的閹割！

《兩個孩子的法國旅行》只是一張為了道德說教，才拼接到一起的地圖！

孩子們需要感受的是活生生的、有血有肉的法國，才能觸動心靈，才能建立真正的認同！”

查爾斯?德布朗反唇相譏：“活生生的、有血有肉的法國？你是說早早向孩子展示社會現(xiàn)實？

只會讓他們感到困惑！感到不安！感到迷惘！

法蘭西需要未來的建設者們團結一心、樂觀向上，小小年紀就學會批判，滿心悲觀，只會讓他們墮落！