我還聽(tīng)說(shuō)過(guò)美國(guó)高校的薪酬制度，實(shí)行市場(chǎng)自主聘用，名校教授的年薪能達(dá)到幾十萬(wàn)美元，普通高校的教師收入也不低，但競(jìng)爭(zhēng)激烈，沒(méi)有終身保障。兩種體制各有優(yōu)劣，但有一點(diǎn)是相通的，都強(qiáng)調(diào)薪酬與教師的核心職責(zé)掛鉤，而不是讓經(jīng)費(fèi)數(shù)額成為唯一的指揮棒。

然而令人遺憾的是，在我國(guó)眾多高等院校之中，一種名為"唯經(jīng)費(fèi)論"的不良風(fēng)氣正逐漸蔓延開(kāi)來(lái)，并呈現(xiàn)出愈演愈烈之勢(shì)。就拿本人所處的這所學(xué)校來(lái)說(shuō)吧，就在過(guò)去一年里頒布實(shí)施的新職稱評(píng)定規(guī)則當(dāng)中赫然寫(xiě)明：若想獲評(píng)副教授一職，則必須成功主持一項(xiàng)橫向課題且其所涉經(jīng)費(fèi)不得少于一十五萬(wàn)元；而要想更進(jìn)一步成為一名教授，那么所需承擔(dān)的橫向課題經(jīng)費(fèi)則至少得有三十萬(wàn)元之多！如此苛刻的條件限制之下，那些一心撲在教學(xué)工作之上以及長(zhǎng)期專注于基礎(chǔ)性學(xué)術(shù)研究領(lǐng)域的廣大教師們，無(wú)疑只能望洋興嘆――他們就這樣無(wú)情地被阻擋在了職稱晉升的大門(mén)之外。

此時(shí)此刻，我的腦海不禁浮現(xiàn)出那位來(lái)自文學(xué)院的資深老教授周啟明先生的身影。他這一生都奉獻(xiàn)給了教育事業(yè)，可謂是真正做到了傳道授業(yè)解惑，其門(mén)下弟子更是遍布大江南北，可以說(shuō)是名副其實(shí)的"桃李滿天下"??！只可惜由于缺乏足夠數(shù)量和規(guī)模的橫向課題作為支撐與保障，直至最終退休之時(shí)，周老先生也僅僅只是一個(gè)普普通通的副教授而已。正因如此，相較于同年齡段其他已經(jīng)升任教授級(jí)別的同事而，他所能領(lǐng)取到的那份微薄退休金自然也就顯得相形見(jiàn)絀了許多……

“鹿老師，您看看這份薪酬分配方案，是我們?nèi)耸绿幉輸M的?！睆埫舻碾娫挻驍嗔宋业乃季w，“按照學(xué)校的要求，要優(yōu)化績(jī)效工資結(jié)構(gòu)，增強(qiáng)激勵(lì)功能，您是老資格，給提提意見(jiàn)?！?

掛了電話，我打開(kāi)郵箱里的附件。方案里寫(xiě)著：“績(jī)效工資與橫向課題經(jīng)費(fèi)掛鉤比例提高至40%，教學(xué)質(zhì)量占比30%，人才培養(yǎng)占比20%，其他占比10%?！蔽野櫰鹆嗣碱^，這樣的分配方式，還是沒(méi)能跳出“唯經(jīng)費(fèi)”的怪圈。

我想起座談會(huì)上林曉雨說(shuō)的話：“我們當(dāng)老師的，初衷是教書(shū)育人，可現(xiàn)在每天想的都是怎么拉課題、湊經(jīng)費(fèi)，哪還有心思琢磨教學(xué)？”這句話像一記重錘，敲在我的心上。我突然意識(shí)到，高校的薪酬制度，不僅僅是錢(qián)的問(wèn)題，更是教育理念的問(wèn)題。如果連收入分配都偏離了教育的本質(zhì)，那么培養(yǎng)人才、科技創(chuàng)新這些核心使命，又該如何實(shí)現(xiàn)？

第二天一早，我拿著自己整理的筆記和舊賬本，敲開(kāi)了校長(zhǎng)辦公室的門(mén)?！靶ｉL(zhǎng)，我想談?wù)勄嗄杲處煹男匠陠?wèn)題。”我把筆記放在桌上，指著其中一頁(yè)，“這是昨天座談會(huì)上老師們反映的真實(shí)情況，入職五年的教師年收入十三萬(wàn)，課時(shí)費(fèi)每節(jié)四十塊，橫向課題完不成扣績(jī)效。我們的老師，現(xiàn)在不是在搞教育，而是在為經(jīng)費(fèi)奔波?！?

校長(zhǎng)嘆了口氣，揉了揉太陽(yáng)穴：“鹿鳴老師，我知道這個(gè)問(wèn)題。可現(xiàn)在高校競(jìng)爭(zhēng)激烈，沒(méi)有科研經(jīng)費(fèi)，學(xué)校的排名上不去，資源爭(zhēng)取不到，我們也是兩難?！?

“但排名和經(jīng)費(fèi)，不能以犧牲教育本質(zhì)為代價(jià)??！”我的聲音有些激動(dòng)，“我在高校待了四十余年，親眼看著一批批青年教師成長(zhǎng)起來(lái)。我們當(dāng)年之所以愿意扎根高校，是因?yàn)檫@里有學(xué)術(shù)自由，有教書(shū)育人的成就感?？涩F(xiàn)在的年輕人，被房貸、車貸、課題經(jīng)費(fèi)壓得喘不過(guò)氣，他們?cè)趺茨莒o下心來(lái)做學(xué)問(wèn)、教學(xué)生？”

我輕輕地翻開(kāi)那本已經(jīng)泛黃的舊賬本，小心翼翼地用手撫摸著上面早已褪色的字跡，然后將它停留在1985年的那一頁(yè)，并伸出右手食指指向其中一行數(shù)字――"八十元"。

我抬起頭來(lái)看著校長(zhǎng)說(shuō)道：“您看看這里，想當(dāng)年我的月工資才只有區(qū)區(qū)八十塊錢(qián)?。〉莻€(gè)時(shí)候的我可以毫無(wú)保留、全心全意地去投入到教育事業(yè)當(dāng)中，可以帶著可愛(ài)的孩子們一起動(dòng)手做有趣的科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，也能夠靜下心來(lái)去撰寫(xiě)那些充滿智慧和創(chuàng)意的科研論文。然而再看看如今的老師們呢，他們的收入雖然相比起過(guò)去來(lái)說(shuō)已經(jīng)翻了好幾百倍，但與此同時(shí)他們內(nèi)心深處真正感受到的幸福指數(shù)反而下降了不少。

這究竟又是為何原因所致呢？其實(shí)答案就在于時(shí)代變遷所帶來(lái)的一系列變化呀！尤其是體現(xiàn)在對(duì)于教師們工作成果的考評(píng)標(biāo)準(zhǔn)以及與之對(duì)應(yīng)的薪資待遇等方面都發(fā)生了翻天覆地般的改變。我們往往會(huì)單純地以獲得經(jīng)費(fèi)金額數(shù)量多少作為衡量一個(gè)老師是否優(yōu)秀稱職的唯一評(píng)判依據(jù)，如此一來(lái)便使得廣大教師群體不由自主地被卷入到這場(chǎng)圍繞金錢(qián)展開(kāi)角逐爭(zhēng)奪的漩渦之中無(wú)法自拔。這種現(xiàn)象無(wú)疑嚴(yán)重扭曲了原本應(yīng)該崇尚求真務(wù)實(shí)、追求真理的良好學(xué)術(shù)氛圍和風(fēng)氣，更為重要的是還極大程度上地影響甚至耽擱了對(duì)社會(huì)所需各類專業(yè)型杰出人才的精心培育和悉心教導(dǎo)?！?

聽(tīng)完我說(shuō)的這番話之后，校長(zhǎng)并沒(méi)有立刻做出回應(yīng)而是選擇保持長(zhǎng)時(shí)間的緘默不語(yǔ)狀態(tài)，只見(jiàn)他微微皺起眉頭并且緊閉雙唇似乎正在思考著些什么問(wèn)題似的，過(guò)了好一會(huì)兒后終于緩緩開(kāi)口問(wèn)道：“嗯……你講得確實(shí)很有一番道理哦！那么針對(duì)當(dāng)前存在的這些情況，你自己有沒(méi)有什么具體可行的意見(jiàn)或者建議提出來(lái)供大家參考借鑒一下呢？”

“優(yōu)化收入分配體系，首先要改變‘唯經(jīng)費(fèi)論’?！蔽业恼Z(yǔ)氣堅(jiān)定，“績(jī)效工資應(yīng)該與教學(xué)質(zhì)量、科研成果的學(xué)術(shù)價(jià)值和社會(huì)價(jià)值掛鉤，而不是只看經(jīng)費(fèi)數(shù)額。比如，教學(xué)效果好、學(xué)生滿意度高的老師，績(jī)效應(yīng)該提高；基礎(chǔ)研究有突破、發(fā)表高水平論文的老師，應(yīng)該給予獎(jiǎng)勵(lì)。其次，要提升薪酬的內(nèi)部公平性，縮小不同職稱、不同學(xué)科之間的收入差距，不能讓搞基礎(chǔ)學(xué)科、人文學(xué)科的老師吃虧。最后，要摒棄‘一刀切’的考核標(biāo)準(zhǔn)，針對(duì)不同學(xué)科、不同崗位的特點(diǎn)，制定個(gè)性化的評(píng)價(jià)體系。比如，文科老師可以側(cè)重教學(xué)成果和學(xué)術(shù)影響力，理工科老師可以兼顧科研經(jīng)費(fèi)和技術(shù)轉(zhuǎn)化，但核心必須是教育教學(xué)和人才培養(yǎng)?！?

我小心翼翼地取出那份不久前精心整理好的資料，這些都是我花費(fèi)大量時(shí)間從互聯(lián)網(wǎng)上搜集而來(lái)，并經(jīng)過(guò)仔細(xì)篩選和分類后匯總而成。然后，我深吸一口氣，邁著堅(jiān)定的步伐走向校長(zhǎng)辦公室，準(zhǔn)備將這份詳盡的數(shù)據(jù)報(bào)告呈交給校長(zhǎng)。

進(jìn)入辦公室后，我禮貌地向校長(zhǎng)問(wèn)好并坐下，開(kāi)始簡(jiǎn)明扼要地向他匯報(bào)我的研究成果：“根據(jù)我們對(duì)2024年高校教師收入情況的深入調(diào)查和分析，可以發(fā)現(xiàn)其中存在著非常明顯的梯度差異。這種差異不僅體現(xiàn)在不同層次的高等院校之間，也反映在擁有不同職稱的教師群體之中?？傮w來(lái)看，如果將高校教師的收入水平與其他各類行業(yè)相比較，他們相對(duì)較低，但卻高于那些傳統(tǒng)產(chǎn)業(yè)領(lǐng)域；與此同時(shí)，高校教師這一職業(yè)還具備其獨(dú)特之處――較高的工作穩(wěn)定性以及各種潛在的福利待遇。接下來(lái)，請(qǐng)?jiān)试S我詳細(xì)闡述一下相關(guān)細(xì)節(jié)……”

高校教師收入遠(yuǎn)低于ai、芯片、金融科技等當(dāng)下熱門(mén)高薪行業(yè)。像985211高校教師博士起薪僅22-30萬(wàn)，雙非院校為18-25萬(wàn)；而頭部大廠算法、芯片方向的博士年薪普遍50萬(wàn)以上，芯片領(lǐng)域90分位年薪近250萬(wàn)，人工智能領(lǐng)域深度學(xué)習(xí)工程師等崗位90分位年薪也能達(dá)66-71萬(wàn)。即便是高校中收入較高的理工科副教授，通過(guò)寒暑假接技術(shù)咨詢項(xiàng)目額外增收后，整體收入也難追上這些高薪行業(yè)的普通資深崗位。人文社科類高校講師月薪僅8000-12000元，和金融科技行業(yè)平均月薪13169元相比都有差距，更別提這類行業(yè)資深人士的百萬(wàn)年薪了。

對(duì)比傳統(tǒng)行業(yè)與普通服務(wù)行業(yè)：整體占優(yōu)且更穩(wěn)定

高校教師收入高于餐飲、傳統(tǒng)制造等普通行業(yè)基層崗位。例如2025連一線城市餐飲行業(yè)咖啡師等崗位50分位年總現(xiàn)金收入約13.5萬(wàn)元，而普通本科院校高校教師起薪就有15-18萬(wàn)，且隨著職稱晉升收入還會(huì)增長(zhǎng)。和傳統(tǒng)建筑工程行業(yè)相比，其博士年薪25-32萬(wàn)，與雙非院校高校教師收入差不多，但高校教師無(wú)需承擔(dān)駐外等額外工作壓力。此外，傳統(tǒng)服務(wù)行業(yè)如服務(wù)員等薪資漲幅不足2%，而高校教師有事業(yè)編制相關(guān)保障，薪資會(huì)隨薪級(jí)晉升穩(wěn)步增長(zhǎng)，且不會(huì)受行業(yè)周期波動(dòng)影響，穩(wěn)定性遠(yuǎn)超傳統(tǒng)制造、餐飲等行業(yè)。

對(duì)比金融、互聯(lián)網(wǎng)等中高端行業(yè)：中端持平，頂尖崗位差距大

這兩類行業(yè)和高校教師收入呈“中端相近，頂端拉開(kāi)”的態(tài)勢(shì)。金融行業(yè)策略研究專員50分位年薪34.7萬(wàn)，高校正高職稱教師疊加學(xué)術(shù)帶頭人津貼和課題獎(jiǎng)勵(lì)后，年薪能達(dá)20-35萬(wàn)，二者處于同一水平；互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)資深軟件開(kāi)發(fā)工程師年薪可達(dá)50萬(wàn)，這和985高校有較多科研項(xiàng)目與額外增收的副教授、教授收入相當(dāng)。但金融行業(yè)頂級(jí)量化分析師、互聯(lián)網(wǎng)行業(yè)資深算法工程師年薪能達(dá)百萬(wàn)甚至更高，而高校中只有少數(shù)頂尖教授依靠重大科研項(xiàng)目和高端學(xué)術(shù)合作，收入才有可能接近這個(gè)級(jí)別，絕大多數(shù)普通高校教師難以企及。

特殊優(yōu)勢(shì)：隱型福利彌補(bǔ)顯性收入不足

高校教師收入的競(jìng)爭(zhēng)力還體現(xiàn)在隱型福利上，這是很多行業(yè)無(wú)法比擬的。高校事業(yè)編制教師五險(xiǎn)一金按最高比例繳納，部分高校還有補(bǔ)充公積金，且能享受子女入學(xué)優(yōu)先權(quán)等福利。同時(shí)高校教師時(shí)間相對(duì)自由，可兼顧學(xué)術(shù)研究與個(gè)人生活；而互聯(lián)網(wǎng)、金融等行業(yè)常面臨996、kpi考核等高壓，傳統(tǒng)制造行業(yè)研發(fā)崗也多有項(xiàng)目進(jìn)度壓力。此外，西部等地區(qū)高校還會(huì)為教師提供高額安家費(fèi)和住房補(bǔ)貼，如某西部211高校博士能享受80萬(wàn)安家費(fèi)和每月2000元住房補(bǔ)貼，平攤后實(shí)際可支配收入優(yōu)勢(shì)明顯，這是多數(shù)其他行業(yè)不具備的福利。

校長(zhǎng)點(diǎn)點(diǎn)頭，把我的筆記收起來(lái)：“你的建議與分析很具體，我們會(huì)組織相關(guān)部門(mén)討論。其實(shí)，教育部也在強(qiáng)調(diào)‘破五唯’，我們是該好好反思一下了。高校的核心是培養(yǎng)人才，不能讓老師陷入內(nèi)耗，忘了自己的初心?！?

從校長(zhǎng)辦公室出來(lái)，我走到教學(xué)樓的走廊里。下課鈴響了，學(xué)生們涌了出來(lái)，臉上洋溢著青春的笑容。我看到林曉雨正被幾個(gè)學(xué)生圍著，耐心地解答問(wèn)題，陽(yáng)光落在她臉上，讓她疲憊的眼神里有了一絲光彩。不遠(yuǎn)處的草坪上，陳陽(yáng)正和學(xué)生們討論著課題，雖然眉宇間還有倦意，但說(shuō)起專業(yè)知識(shí)時(shí)，語(yǔ)氣里滿是熱情。

我突然想起自己剛參加工作時(shí)，也是這樣和學(xué)生們打成一片。我?guī)W(xué)生去野外考察，在實(shí)驗(yàn)室里通宵做實(shí)驗(yàn)，看著學(xué)生們從懵懂無(wú)知到學(xué)有所成，那種成就感，是任何金錢(qián)都無(wú)法替代的。我想，或許薪酬制度的改革無(wú)法一蹴而就，但只要能讓教師們擺脫金錢(qián)游戲的束縛，回歸教育和科研的本質(zhì)，那么高校這片凈土，就依然能吸引更多有理想、有情懷的年輕人前來(lái)扎根。

秋風(fēng)像一只無(wú)形的手，輕輕地?fù)崦呃葍蓚?cè)的墻壁，帶來(lái)了陣陣清新宜人的桂花香。我情不自禁地停下腳步，閉上眼睛，讓那股芬芳在鼻尖縈繞，感受大自然的饋贈(zèng)。然后緩緩睜開(kāi)雙眼，抬頭仰望著頭頂上方那片如藍(lán)寶石般湛藍(lán)深邃的天空，心中默默地念叨著：大學(xué)啊，它本應(yīng)是一座孕育知識(shí)、培養(yǎng)人才的神圣殿堂，而非充斥著名利紛爭(zhēng)與勾心斗角的殘酷戰(zhàn)場(chǎng)！

我衷心期望那些朝氣蓬勃的年輕教師們能夠盡快擺脫金錢(qián)利益的束縛，從賬本上那個(gè)虛幻的蔚城中掙脫出來(lái)。他們應(yīng)當(dāng)重新找回最初投身于教育事業(yè)時(shí)那份純粹的熱情與執(zhí)著之心，并在這條充滿挑戰(zhàn)與機(jī)遇的育人之路上勇往直前，用辛勤付出換取真正屬于自己的職業(yè)成就以及內(nèi)心深處的幸福滿足感。至于我本人嘛，則將竭盡所能，直至退休前夕都要全力以赴去為這群懷揣夢(mèng)想的年輕人排憂解難；同時(shí)也要不遺余力地為本校――這座我已堅(jiān)守長(zhǎng)達(dá)四十一載歲月之久的學(xué)府貢獻(xiàn)更多實(shí)實(shí)在在的力量。想到此處，我毅然決然轉(zhuǎn)過(guò)身來(lái)邁步朝辦公室走去，此刻我的步伐顯得比先前更為穩(wěn)健有力且充滿信心。

一踏入辦公室，目光便被放置在辦公桌正中央的那本臺(tái)歷吸引住了。只見(jiàn)臺(tái)歷上有個(gè)被紅色記號(hào)筆重重圈出的特殊日子，而就在這個(gè)醒目圓圈的旁邊位置處，我又特意增添了一小行字跡工整的文字："全力推進(jìn)薪酬制度改革工作，還原教育領(lǐng)域最本質(zhì)真實(shí)的面貌。"_c