元旦前的風(fēng)裹著濕冷的氣息，拍在江城科技大學(xué)教研樓的窗玻璃上，發(fā)出沉悶的聲響。我，鹿鳴揉了揉發(fā)酸的后頸，目光從電腦屏幕上移開，望向窗外。整棟樓只剩零星幾盞燈，像寒夜里孤懸的星子，其中一盞便是他這間即將告別的辦公室。辦公桌上堆著厚厚的文件，最上方是一疊泛黃的教案，旁邊散落著幾張寫滿批注的考核表，墨跡深淺不一，是他這半個(gè)月來反復(fù)琢磨的痕跡。

還有一周，我就該正式退休了。從青絲染霜到步履微緩，我把一輩子的光陰都耗在了江城科技大學(xué)里了。作為學(xué)校從事科技管理工作的老將，見證了學(xué)校科技工作的大發(fā)展，如今臨近退休，讓我輾轉(zhuǎn)難眠的，不是過往的功績(jī)，而是每年歲末這場(chǎng)席卷全校的“考核風(fēng)暴”。

昨晚十點(diǎn)多，我路過樓道時(shí)，還看見青年教師林曉雨蹲在打印機(jī)旁抹眼淚。打印機(jī)嗡嗡作響，吐出一疊疊密密麻麻的考核表格，從教學(xué)工作量統(tǒng)計(jì)到科研成果明細(xì)，從學(xué)生評(píng)教分?jǐn)?shù)到教研活動(dòng)記錄，足足三十多張。林曉雨剛生完孩子不久，產(chǎn)假還沒休滿就被召回上課，白天要盯著講臺(tái)，晚上要哄睡孩子，還要熬夜填這些重復(fù)繁瑣的表格，眼底的紅血絲重得像畫上去的。“鹿老師，我真怕自己撐不住了，”她聲音哽咽，“這表格里的數(shù)字比我教的課文還難啃，明明教務(wù)系統(tǒng)里都有數(shù)據(jù)，非要我們手動(dòng)抄一遍，寫錯(cuò)一個(gè)數(shù)就要全部重填?！?

我拍了拍她的肩膀，卻一句話也說不出來。我太清楚這種滋味了。年輕時(shí)，我也曾為了評(píng)職稱，在實(shí)驗(yàn)室里熬到凌晨，為了一篇核心論文反復(fù)修改幾十遍；如今不用再爭(zhēng)職稱，卻看著身邊的同事們被考核指標(biāo)追得喘不過氣，看著學(xué)術(shù)研究變成了“計(jì)件工廠”里的流水線作業(yè)，看著教學(xué)的初心被冰冷的數(shù)字裹挾。

桌上的手機(jī)突然傳來一陣輕微的震動(dòng)聲，屏幕亮起顯示著一條來自老友周建國(guó)的消息。周建國(guó)是我們學(xué)校物理系的資深教授，與我同年進(jìn)入江科大任教。然而就在去年，由于聘期考核中的經(jīng)費(fèi)未能達(dá)標(biāo)，他不幸遭遇了崗位降級(jí)處分，月收入驟減將近兩千元之多！

點(diǎn)開這條簡(jiǎn)短而沉重的消息后，我不禁深深地嘆息一聲：原來他已毅然決然地遞交了辭職信，并計(jì)劃于明年開春之際前往一所教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)擔(dān)任教學(xué)研究工作。信中還提到，這樣一來至少無需整日絞盡腦汁計(jì)算論文發(fā)表系數(shù)以及四處奔波爭(zhēng)取科研經(jīng)費(fèi)，可以全心全意專注于教書育人之事。

放下手機(jī)，我的手指不自覺地輕觸鍵盤，仿佛想要通過這種方式抒發(fā)內(nèi)心深處難以喻的感慨。我清楚地意識(shí)到，面對(duì)已然既成事實(shí)的局面，單憑個(gè)人之力實(shí)難扭轉(zhuǎn)乾坤；但身為一名行將步入暮年的老教師同時(shí)亦是江科大家園中的一分子，我深感肩負(fù)重任――必須如實(shí)地向校領(lǐng)導(dǎo)匯報(bào)多年來親眼目睹耳聞?dòng)H身經(jīng)歷過的種種問題所在。此舉絕非怨懟亦非問責(zé)，只是衷心期望這份懇切建如同投石入水般能夠在這場(chǎng)關(guān)乎考核制度變革的洶涌浪潮之中掀起一絲細(xì)微波瀾，從而使得后繼者們可以減輕些許焦灼憂慮之感，增添幾分寧靜心安之情。

我深思熟慮后，決定將這份報(bào)告命名為《關(guān)于完善我校教職工年終績(jī)效考核體系的若干建議》。在文章開頭部分，我毫不掩飾地表達(dá)出自己內(nèi)心真實(shí)想法：“大學(xué)之所以能夠成為高等學(xué)府，關(guān)鍵在于有一群優(yōu)秀的教師們支撐著它。而這些教師們心中所想的無非就是兩件事，一是教書育人，二是潛心做學(xué)問。原本來說，績(jī)效考核應(yīng)該起到激發(fā)廣大教師積極性和主動(dòng)性以及提升整體教學(xué)水平這樣一個(gè)重要作用，但如果這個(gè)制度被濫用或者誤用導(dǎo)致變成限制老師們自由發(fā)揮甚至違背他們從事教育事業(yè)初衷的時(shí)候那么就完全背離其設(shè)立本意而且會(huì)帶來許多負(fù)面效應(yīng)。如今憑借本人長(zhǎng)達(dá)三十多年的教齡并且結(jié)合咱們學(xué)校目前實(shí)際情況經(jīng)過反復(fù)琢磨思考之后在此鄭重提出以下幾點(diǎn)建議希望能對(duì)推動(dòng)學(xué)校向前發(fā)展貢獻(xiàn)一點(diǎn)微薄力量?！?

報(bào)告的第一部分，我詳細(xì)梳理了當(dāng)前績(jī)效考核中存在的突出問題，每一條都附上了真實(shí)案例，力求客觀詳實(shí)。

第一個(gè)問題，便是考核導(dǎo)向失衡，科研“一家獨(dú)大”，教學(xué)與其他工作被邊緣化。我寫道：“我?，F(xiàn)行考核體系分為教學(xué)、管理、師德、科研四大模塊，然實(shí)際執(zhí)行中，科研成果成了‘硬通貨’，其余模塊皆淪為陪襯。據(jù)不完全統(tǒng)計(jì)，我校近七成教師認(rèn)為科研壓力過大，遠(yuǎn)超教學(xué)與管理壓力?！?

我詳細(xì)地列舉出了文學(xué)院李教授的事例。這位德高望重的老教師已經(jīng)從事教育工作長(zhǎng)達(dá)二十五個(gè)春秋之久，可以說是經(jīng)驗(yàn)極其豐富且資歷深厚。而且更為難得可貴的一點(diǎn)就是他講課時(shí)總是繪聲繪色、栩栩如生并且極富感染力和吸引力，所以自然而然地受到了廣大莘莘學(xué)子們發(fā)自內(nèi)心深處真摯熱烈的愛戴與擁護(hù)，并已連續(xù)整整十個(gè)年頭都毫無懸念地榮獲"最受學(xué)生歡迎的教師"這個(gè)殊榮稱號(hào)！此外值得一提的還有由他親自帶隊(duì)參加各種類型賽事活動(dòng)的那些學(xué)生們也確實(shí)不負(fù)眾望，常常能夠在諸如全國(guó)中文辯論賽以及征文比賽等等這艷一些大型比賽當(dāng)中斬獲令人欣喜若狂的優(yōu)異成績(jī)。

然而讓人意想不到的事情發(fā)生在了去年――就在那次評(píng)定正教授職稱的時(shí)候，盡管各方面條件均相當(dāng)出色但由于缺乏國(guó)家級(jí)別的科研項(xiàng)目支撐再加上核心期刊發(fā)表文章篇數(shù)不夠等原因最終導(dǎo)致其又一次無緣晉升成功。正如我在那份詳盡細(xì)致的報(bào)告里面滿懷感慨之情所："李教授的每一堂課都是場(chǎng)場(chǎng)爆滿、座無虛席?。∮袝r(shí)候還會(huì)吸引到其他院系的同學(xué)們聞風(fēng)而動(dòng)前來專程聆聽學(xué)習(xí)呢！而經(jīng)他悉心指點(diǎn)過的那些本科畢業(yè)生撰寫出來的學(xué)位論文亦是質(zhì)量上乘、水平頗高，其中更有多篇都有幸被評(píng)選為省級(jí)層面之上的優(yōu)秀畢業(yè)論文作品?？墒欠浅？上У氖巧鲜鏊羞@些閃光點(diǎn)閃光點(diǎn)閃光點(diǎn)……統(tǒng)統(tǒng)都只能算是錦上添花罷了，它們?cè)诰唧w的考核評(píng)價(jià)體系當(dāng)中所占有的比重其實(shí)還不到區(qū)區(qū)百分之十而已，跟人家一篇sci級(jí)別的學(xué)術(shù)論文相比簡(jiǎn)直就是小巫見大巫、不可同日而語嘛！"

我還特別強(qiáng)調(diào)了一下當(dāng)下科研評(píng)價(jià)里存在著嚴(yán)重的"唯量化"這種怪異現(xiàn)象?，F(xiàn)在對(duì)于科研人員的考核重點(diǎn)在于他們所撰寫的論文數(shù)量、發(fā)表這些論文的刊物分區(qū)以及其影響力因子等方面，同時(shí)也會(huì)關(guān)注項(xiàng)目本身的等級(jí)和能夠獲取到的經(jīng)費(fèi)金額大小等等因素，并把它們當(dāng)作最關(guān)鍵的衡量標(biāo)準(zhǔn)來看待。這樣一來，原本應(yīng)該充滿深度與創(chuàng)新精神的學(xué)術(shù)研究工作就被硬生生地給簡(jiǎn)單化成為一場(chǎng)純粹依靠數(shù)字來評(píng)判勝負(fù)的游戲罷了！要知道，如果某個(gè)人花費(fèi)好幾年時(shí)間才完成并精心打磨好一部需要深入鉆研且極具含金量的基礎(chǔ)性研究類論文，但最后由于他選擇投稿的那家期刊所處的分區(qū)位置并不是很高檔，那么最終得到的分?jǐn)?shù)恐怕連那些隨隨便便拼湊出來的所謂"短平快"式的注水文章都比不上呢！

還有就是像那種確實(shí)具備一定實(shí)際使用價(jià)值并且已經(jīng)成功實(shí)現(xiàn)了技術(shù)轉(zhuǎn)移或者商業(yè)轉(zhuǎn)化目標(biāo)的橫向型科研項(xiàng)目，就算經(jīng)過各種復(fù)雜的系數(shù)換算之后，它所能得到的分?jǐn)?shù)依然遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于同等級(jí)別的縱向型科研項(xiàng)目哦！為了讓大家更好理解這個(gè)情況到底有多么離譜兒，我特意舉了一個(gè)真實(shí)發(fā)生過的例子：就在去年的時(shí)候呀，咱們學(xué)?；瘜W(xué)系里面那位姓張的老師，整整耗費(fèi)掉長(zhǎng)達(dá)五年之久的寶貴時(shí)光去潛心開展相關(guān)領(lǐng)域內(nèi)的科學(xué)實(shí)驗(yàn)探索活動(dòng)，終于功夫不負(fù)有心人吶――他成功研發(fā)創(chuàng)造出一款全新類型的綠色環(huán)保型涂料產(chǎn)品！這款涂料不僅質(zhì)量上乘而且性能卓越，很快就順利通過了一系列嚴(yán)格測(cè)試檢驗(yàn)環(huán)節(jié)，可以投入正式生產(chǎn)使用啦！更厲害的地方在于，這款新產(chǎn)品迅速被當(dāng)?shù)匾患掖笮推髽I(yè)看中并引入推廣開來，幫助該公司大幅降低了生產(chǎn)成本支出，帶來可觀經(jīng)濟(jì)效益回報(bào)喲！

然而令人意想不到的事情還是發(fā)生了，盡管取得如此輝煌成就，但因?yàn)檫@并非屬于國(guó)家層面級(jí)別的重大科研攻關(guān)課題范疇之內(nèi)，所以在當(dāng)年年底對(duì)全體教師進(jìn)行綜合考評(píng)時(shí)，這位張老師僅僅只從自己辛苦付出得來的勞動(dòng)成果上面得到非常少部分的額外獎(jiǎng)勵(lì)積分而已……再看看另外一名老師又是怎么做的吧？人家居然只是把原本完整的研究?jī)?nèi)容故意拆分成好幾塊不同小模塊，然后用短短一年內(nèi)的時(shí)間分別寫成三篇低檔次分區(qū)的sci論文拿去公開發(fā)表，結(jié)果反而輕輕松松地收獲到了科研評(píng)分當(dāng)中最為理想完美的那個(gè)滿分成績(jī)呢！“這種導(dǎo)向催生了‘為考核而研究’的畸形生態(tài)，部分教師為達(dá)標(biāo)，不惜搞論文掛名、課題湊數(shù)，甚至購(gòu)買學(xué)術(shù)版面，嚴(yán)重污染了學(xué)術(shù)風(fēng)氣?！?

第二個(gè)問題，是考核流程繁瑣，形式主義嚴(yán)重，消耗教師大量精力。我結(jié)合自己和同事的經(jīng)歷，細(xì)數(shù)了考核中的“無用功”：“每年歲末，教師需手動(dòng)填報(bào)數(shù)十張表格，內(nèi)容涵蓋教學(xué)、科研、社會(huì)服務(wù)等方方面面。明明教務(wù)系統(tǒng)、科研管理系統(tǒng)中已存有完整數(shù)據(jù)，卻要求教師重新摘抄、錄入、核對(duì)；明明電子簽名可實(shí)現(xiàn)安全認(rèn)證，卻強(qiáng)制要求打印表格手寫簽字后再掃描上傳；明明部分工作可合并統(tǒng)計(jì)，卻被拆分成多個(gè)模塊，需重復(fù)提交證明材料?！?

我寫下了林曉雨的遭遇，也提到了自己的親身經(jīng)歷：“本人今年需填報(bào)的考核表格共計(jì)32張，其中教學(xué)工作量表與教務(wù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)完全一致，科研成果表與科研處備案信息毫無出入，卻仍需花費(fèi)近三個(gè)晚上逐字核對(duì)、手動(dòng)填寫。部分表格設(shè)計(jì)復(fù)雜，指標(biāo)折算規(guī)則繁瑣，如上課節(jié)數(shù)需按課程類型、學(xué)生人數(shù)折算為標(biāo)準(zhǔn)課時(shí)，論文得分需按分區(qū)、作者排序、期刊級(jí)別多重系數(shù)計(jì)算，四舍五入保留三位小數(shù)，堪比精密計(jì)算。教師白天需上課、監(jiān)考、改卷，晚上則化身‘表哥表姐’，在表格與數(shù)據(jù)中掙扎，深夜十一二點(diǎn)辦公室仍燈火通明成了常態(tài)。這種機(jī)械重復(fù)性的工作，不僅占用了教師備課、科研、陪伴家人的時(shí)間，更消磨了教師的職業(yè)熱情，讓‘斯文掃地，苦不堪’。”

第三個(gè)問題，乃是考核范圍之不均等，呈現(xiàn)出所謂“雙軌制”之態(tài)，其公平性飽受世人質(zhì)疑。余曾直道：現(xiàn)今之考核，大抵聚焦于教學(xué)科研崗位之教師身上，然對(duì)于諸如行政管理、實(shí)驗(yàn)室操作以及圖書館管理等等其他諸般崗位而，則考核標(biāo)準(zhǔn)甚為含混不清且頗為寬縱，實(shí)難覓得些許剛性約束之力。譬如，教學(xué)科研崗之教師若欲請(qǐng)事假，則必須補(bǔ)足相應(yīng)之時(shí)數(shù)方可罷休――即便是遭遇雙親離世如此沉重打擊之事發(fā)之際所應(yīng)享有的喪假期亦不能免俗！此外，但凡出現(xiàn)遲到、早退或者隨意調(diào)課之類行徑者，一概皆有可能會(huì)被視作嚴(yán)重之教學(xué)事故論處呢！

反觀那行政崗位之上之人，他們不但能夠全額領(lǐng)取到應(yīng)得之績(jī)效薪酬外，倘若不幸需要加班加點(diǎn)干活兒的話，尚且還能額外獲得一筆可觀的加班費(fèi)哦！至于說到這考核嘛，更是簡(jiǎn)單至極啦！僅僅只需用些諸如“愛崗敬職”呀、“工作勝任”呀此類模棱兩可之辭句來當(dāng)作評(píng)判之依據(jù)便可了事咯！故而乎，在此種情形之下，基本上就不會(huì)發(fā)生什么因?yàn)楸憩F(xiàn)欠佳而導(dǎo)致職位降格或是被扣減績(jī)效工資之類的事情嘍！

我舉了一個(gè)典型案例：去年秋天，文學(xué)院的王老師因父親病重請(qǐng)假一周，返校后需利用周末補(bǔ)完所缺課程，且考核中被扣除部分教學(xué)績(jī)效；而同一時(shí)間段，教務(wù)處某行政人員多次遲到早退，甚至無故曠工兩天，最終考核結(jié)果仍為“合格”，未受任何處罰?！斑@種不公現(xiàn)象讓一線教師深感寒心，覺得自己成了‘最好拿捏的群體’?？己巳糁豢冀處煛⒉豢脊芾?，既違背了公平原則，也難以形成良性的辦學(xué)氛圍?！?