劉訓(xùn)導(dǎo)正在不耐煩地看著手中考生的試卷。

都不能用差來說了，簡直是臭不可聞！

聽到王教諭開口，劉訓(xùn)導(dǎo)有些意外。

“哦？這試卷比‘洪字一號’考生的試卷還好？”

“勝之遠矣?！?

劉訓(xùn)導(dǎo)一聽，更覺驚訝。

“洪字一號”試卷答得就已經(jīng)非常出色了。

而王教諭卻對手中那試卷的評價，是遠勝洪字一號卷。

這又怎么能讓他忍耐得住，他當(dāng)即放入手中試卷，來到了王教諭的書案前。

“我看看。”

王教諭坐在那里，笑著將這“宙字七號”試卷，遞給了劉訓(xùn)導(dǎo)。

劉訓(xùn)導(dǎo)接過一看，就見破題句寫著：

“中者，天下之大本；和者，古今之達道。然非靜坐可致，必也鑒千秋之興廢，立萬世之章程，而后位育之功可期也。

劉訓(xùn)導(dǎo)眼前一亮，又接著往下看承題。

“章程非死物，興廢非舊談。不知其所以立，則法為虛文；不究其所以敗，則鑒成空話。故“致”字一訣，全在“行”字。

劉訓(xùn)導(dǎo)點點頭，又快速去看這試卷的起講部分。

“今夫欲造一室者，必先明棟梁何以承重、戶牖何以通風(fēng)，然后運斧斤、施繩墨。治國者，豈異于此？不揣其根本，不度其始終，而空談高堂廣廈之成，未見其可也。

“……”

“是故，“天地位”者，非星辰自序，實規(guī)矩既立、萬物得所之象；“萬物育”者，非雨露私施，實各遂其性、各盡其才之功。位育之效顯于外，而“致”之功藏于內(nèi)。此功維何？一曰明理，知興替如觀掌紋；二曰達變，立章程如御舟車。理明則方向不謬，變通則久長可期。”

劉訓(xùn)導(dǎo)剛開始還帶著評判的目光，去閱讀這考生的答卷，但到后來，已經(jīng)忘記了評判，開始沉浸其中。

不知不覺，就已經(jīng)看完了這考生的起股，中股，后股，束股和大結(jié)部分。

劉訓(xùn)導(dǎo)讀完之后，驚覺回神，又細(xì)細(xì)品味這“宙字七號”考生的經(jīng)義文章。

發(fā)現(xiàn)這篇經(jīng)義，緊扣《四書》義理，卻又不引經(jīng)據(jù)典，但又如若高屋建瓴，洞若觀火。

他尤其被后股“孩童長衣”之喻擊中：“既量今日之體，亦預(yù)明日之長；既重裁剪之工，亦留改易之余?！边@哪里是在論治國？這分明是為任何生長中的事物，指出的普適智慧。其眼光之長遠，心態(tài)之務(wù)實，令人拍案。

王教諭看到劉訓(xùn)導(dǎo)滿眼激賞之色，笑著問了一句：

“如何？”

劉訓(xùn)導(dǎo)朝王教諭點點頭，作出評價。

“確實遠勝‘洪字一號卷’，此文通篇不用一僻典，不贅一閑，而圣道精髓燦然畢現(xiàn)。譬喻精妙，直指本源，有化繁為簡、點石成金之效。此文之妙，不在學(xué)識之博，而在悟性之絕、思力之銳?！?

“王教諭說得不錯，此文當(dāng)屬今日最佳?！?

劉訓(xùn)導(dǎo)卻還是收著說了。

以他來看，此文不僅是今日縣試之最佳，歷數(shù)定遠縣百年縣試答卷，此文也能排進前三，甚至可以與頭名一爭高下。

王教諭見劉訓(xùn)導(dǎo)目光還在這“宙字七號”考生的經(jīng)義文章上打轉(zhuǎn)，笑著提醒了對方一聲。

“劉訓(xùn)導(dǎo)，別光看文章啊，再評判下這位考生的試貼詩。”

劉訓(xùn)導(dǎo)聽到王教諭提醒，這才想起來，還有試貼詩沒看。

他翻過經(jīng)義那一篇試卷，第二頁“宙字七號”考生的試貼詩，便映入眼瞼。

當(dāng)看到‘萬般皆下品，惟有讀書高’時，劉訓(xùn)導(dǎo)目中突露精光，又快速讀過“宙字七號”考生的全篇試貼詩，只覺得如飲甘露，口齒生香。

他激動起來。