“此詩……此詩微大義，又蘊含至理，妙，妙不可！”

大夏立國百年，不說鄉(xiāng)試，會試，單就縣試之中，能有此詩才者，屈指可數(shù)。

甚至劉訓導覺得“萬般皆下品，惟有讀書高”這兩句，可冠壓大夏縣試百年之英才。

劉訓導舔了舔發(fā)干的嘴唇，對笑望著他的王教諭，下了斷語。

“今日之案首當不做第二人想！”

王教諭雖然也是一般想法，但還是說道：

“做不做第二人想，不是我們說了算，我們各寫一評語，呈薦給知縣大人看吧?！?

劉訓導點了點頭，將“宙字七號”考生的試卷，遞還給王教諭。

王教諭在“宙字七號”考生的經(jīng)義文章破題，承題，起講部分旁，寫下評語：

“超等。理徹中庸，法高秦漢?！?

“破題直溯《中庸》本源，以‘大本’、‘達道’立骨，氣象已占盡先機。然不落虛談，即刻轉(zhuǎn)向‘非靜坐可致’，扣死‘致’字，筆力千鈞?！?

“承題精警！‘章程非死物，興廢非舊談’二句，如老吏揭簿，一語道破千年政教癥結(jié)。將‘致’歸于‘行’，乃真知灼見?！?

“起講以‘造室’為喻，化虛為實，將治國大道理說得如匠作般明白可循。由小及大，由淺入深，法度森然，深得韓歐筆意。”

“此文理、法、辭、氣，四者俱足，非讀破萬卷、洞悉世情者不能為。當為經(jīng)義魁首。”

評完“宙字七號”考生的經(jīng)義文章，王教諭翻到第二頁，在“宙字七號”考生的試貼詩旁，寫下評語：

“超等。文氣沛然，有飛動之勢。”

“詩心與文心同輝。‘風云會’、‘丹忱答’之句，正是此文‘行’與‘致’精神之詩化。抱負宏大，情感赤誠，與經(jīng)義互為注腳，渾然一體?！?

作完評價，王教諭看向一旁旁觀自己寫評語的劉訓導，笑問：

“如何？”

劉訓導笑著拱了拱手。

“教諭所，正是我之所想?！?

王教諭含笑起峰，伸手相請。

“請劉兄也評鑒一下吧?！?

劉訓導也沒客氣，坐到了王教諭的書案前，想了想，便提筆開始作評。

他先寫“宙字七號”考生的經(jīng)義文章的評語。

“超等。經(jīng)術(shù)湛深，器識宏遠?！?

“破題立論正大，非僅學問，實見器局。能將‘致中和’如此玄妙題目，落于‘鑒興廢’、‘立章程’實事，足見其務(wù)實之心，非空談性理之輩?！?

“‘法為虛文’、‘鑒成空話’八字，如當頭棒喝，乃痛切時弊之?？梢娮髡咂饺毡亓粜氖绖?wù)，非閉門書生?！?

“通篇譬喻，皆取自匠作、樂理、裁衣等民生實務(wù)，而能貫通至治國大道。此乃真學問，源自生活，故而生動，故而服人?！?

“此文不僅可作考場范文，更可資為政者參鑒。其用大矣。”

王教諭背負雙手，側(cè)身看著劉訓導的評語，滿意地點點頭。

劉訓導評完“宙字七號”考生的經(jīng)義文章，又開始評價“宙字七號”考生的試貼詩。

他寫到：

“超等。全詩氣脈充沛，志向光昌，內(nèi)外澄澈，表里如一?！?

評完“宙字七號”的經(jīng)義文章和試貼詩，劉訓導又在“宙字七號”考生的卷末寫下一行字。

“作此文此詩者，非池中物也?！盻c