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第286章 系統(tǒng)探源——命呈皇子學(xué)途細(xì)冊(cè),詠儀巧構(gòu)天賦路徑

胤睿(兵法見地)學(xué)習(xí)路徑

1。啟蒙典籍(4歲半-5歲)

以《漢書》為核心,但避開“戰(zhàn)略布局”類章節(jié),側(cè)重“人物傳記”——標(biāo)注“由母妃讀《漢書·衛(wèi)青霍去病傳》為睡前故事,對(duì)‘騎兵突襲’情節(jié)興趣濃厚”;

補(bǔ)充《三字經(jīng)》中“漢竇固,破匈奴”句,引申出“知己知彼”的基礎(chǔ)概念,再列出“家中藏《武經(jīng)總要》節(jié)選(非完整版,僅含‘騎兵訓(xùn)練’章節(jié))”,用“孩童對(duì)英雄故事的向往”作為啟蒙動(dòng)機(jī),而非“刻意鉆研兵法”。

2。指導(dǎo)者(5歲-至今)

首推“上書房李太傅”——李太傅曾參與平定三藩,熟悉騎兵戰(zhàn)術(shù),可引用其課業(yè)評(píng)語(yǔ)“胤睿對(duì)‘辰時(shí)突襲’的理解,符合游牧部落習(xí)性,有獨(dú)到之處”;

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再加入“兵部王侍郎”,記錄“三次探討準(zhǔn)噶爾戰(zhàn)法”,附上次王侍郎借胤?!皽?zhǔn)噶爾夜行軍”分析,調(diào)整哨所布防的奏報(bào)(兵部有存檔),將“理論建議”與“官方采納”結(jié)合,增強(qiáng)說服力。

3。實(shí)踐場(chǎng)景(5歲2個(gè)月-至今)

以“沙盤推演”為核心,避免“實(shí)際帶兵”的違和感:

-上書房沙盤:“與胤禵模擬‘準(zhǔn)噶爾襲伊犁’,用石子代表騎兵,演示‘側(cè)翼包抄’戰(zhàn)術(shù)”(有多位皇子旁證);

-御花園沙盤:“觀看康熙與大臣議戰(zhàn)時(shí),提出‘聯(lián)哈薩克斷左翼’,基于‘哈薩克與準(zhǔn)噶爾爭(zhēng)牧場(chǎng)’的常識(shí)(來自李太傅講解)”;

-分析戰(zhàn)報(bào):“每日午后讀前線戰(zhàn)報(bào)(由李德全代讀),記錄‘準(zhǔn)噶爾突襲時(shí)間’,發(fā)現(xiàn)‘辰時(shí)多于午時(shí)’的規(guī)律”(有戰(zhàn)報(bào)副本上的圈點(diǎn)痕跡為證)。

4。知識(shí)應(yīng)用案例

選取已驗(yàn)證的、偏向“細(xì)節(jié)判斷”的案例,避開“宏觀戰(zhàn)略”:

-糾正兵部資料謬誤:“指出‘準(zhǔn)噶爾午時(shí)突襲’有誤,引用《漢書·匈奴傳》‘辰時(shí)突襲’記載,后戰(zhàn)報(bào)證實(shí)”;

-提出騎兵訓(xùn)練建議:“基于戰(zhàn)報(bào)中‘準(zhǔn)噶爾騎射連發(fā)’,建議清軍練‘速射’,獲兵部采納”;

-補(bǔ)充西北三策:“‘聯(lián)哈薩克、練樓船水軍’,前者基于部落矛盾常識(shí),后者參考《漢書》‘樓船破南越’典故,非獨(dú)創(chuàng)戰(zhàn)略”。

整理完兩份路徑,聞詠儀反復(fù)核對(duì),刪除了“胤宸引用百科圖書館數(shù)據(jù)”“胤睿預(yù)判準(zhǔn)噶爾動(dòng)向”等可能暴露秘密的細(xì)節(jié),確保每一步都有“典籍依據(jù)、人物佐證、實(shí)踐痕跡”,且符合“五歲皇子”的認(rèn)知邏輯——比如胤宸的水利突破,歸因于“對(duì)古籍的細(xì)致解讀+多次動(dòng)手實(shí)踐”;胤睿的兵法判斷,歸因于“對(duì)英雄故事的興趣+對(duì)戰(zhàn)報(bào)的細(xì)致觀察”。

次日清晨,聞詠儀將兩份路徑整理成《皇子課業(yè)成長(zhǎng)記錄》,裝訂成冊(cè),通過系統(tǒng)指定的“隱秘通道”提交。片刻后,淡藍(lán)色光幕再次浮現(xiàn):

任務(wù)反饋:學(xué)習(xí)路徑邏輯閉環(huán),符合“皇子認(rèn)知水平”,暫未觸發(fā)深度核查。

后續(xù)提示:持續(xù)記錄皇子實(shí)踐應(yīng)用情況,確保路徑一致性。

光幕隱去,聞詠儀才緩緩松了口氣,指尖的冷汗已浸濕了紙頁(yè)。她看著案上的兩份記錄,心里清楚——這只是暫時(shí)過關(guān),系統(tǒng)的探查不會(huì)停止,往后胤宸、胤睿的每一次才華展露,都需更謹(jǐn)慎地鋪墊,用“循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)”和“合理的實(shí)踐積累”,掩蓋轉(zhuǎn)世的真相。

窗外,胤宸正帶著小祿子整理水利學(xué)堂的教材,胤睿則在院子里與靈瑤模擬“王府建制度推廣”的沙盤推演,孩童的笑聲透過窗紗傳來,與書房?jī)?nèi)的凝重形成鮮明對(duì)比。聞詠儀握緊了手中的記錄冊(cè),眼神變得堅(jiān)定——她必須守護(hù)好這份“平凡”的成長(zhǎng)軌跡,讓孩子們既能施展才華,又能遠(yuǎn)離系統(tǒng)的窺探,在大清的朝堂上,安穩(wěn)地走好每一步。

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