這年新學(xué)期開(kāi)學(xué)后的一天早上，我推開(kāi)辦公室門(mén)，辦公室不大，靠窗的位置擺著一張深棕色的實(shí)木辦公桌，桌面上永遠(yuǎn)收拾得整整齊齊：左側(cè)摞著待處理的高新辦科研項(xiàng)目申報(bào)材料，右側(cè)是一疊厚厚的統(tǒng)計(jì)報(bào)表，正中央攤開(kāi)的，是校人事處剛下發(fā)的《2013年度教師職稱評(píng)審工作細(xì)則（征求意見(jiàn)稿）》。我坐下時(shí)，目光先落在了桌角那座小小的水晶獎(jiǎng)杯上，那是去年學(xué)校授予我的“年度科研管理創(chuàng)新標(biāo)兵”，底座上刻著的“江城科大一卡通科研管理系統(tǒng)”字樣，讓我想起五年前那個(gè)熬夜核對(duì)數(shù)據(jù)的夜晚。

那時(shí)我剛晉升高新辦主任不久，看著教師們抱著一摞摞紙質(zhì)材料在各個(gè)科室間奔波，有時(shí)為了蓋一個(gè)章要等上大半天，心里便動(dòng)了改革的念頭。后來(lái)主導(dǎo)開(kāi)發(fā)的“一卡通系統(tǒng)”，把項(xiàng)目申報(bào)、經(jīng)費(fèi)管理、成果轉(zhuǎn)化全搬上了云端，化工學(xué)院的李教授在巴黎凌晨?jī)牲c(diǎn)通過(guò)移動(dòng)端完成國(guó)家重點(diǎn)研發(fā)計(jì)劃中期檢查的事，至今仍是學(xué)?？蒲泄芾砣锏拿勒劇Ｔ俸髞?lái)推行的“賽馬制”，讓我在導(dǎo)師的項(xiàng)目和青年長(zhǎng)江學(xué)者的團(tuán)隊(duì)間選擇了回避，雖落了個(gè)“六親不認(rèn)”的戲稱，卻守住了“制度面前無(wú)特例”的原則；建立的“科研信用積分制”，更是讓環(huán)境學(xué)院的陳副教授憑長(zhǎng)江大保護(hù)工程的成果破格晉升教授，打破了“唯論文論”的桎梏。

這些過(guò)往的成績(jī)，如今卻被桌上那份細(xì)則里的一句話攪得有些沉甸甸的，“職稱評(píng)審中，項(xiàng)目級(jí)別認(rèn)定以第一負(fù)責(zé)人為準(zhǔn)，參與人員貢獻(xiàn)不單獨(dú)計(jì)分”。我手指在這句話下輕輕劃了劃，指甲無(wú)意識(shí)地蹭過(guò)紙面，上周和材料學(xué)院年輕教師張偉的對(duì)話，又清晰地浮現(xiàn)在耳邊。

那天材料學(xué)院張偉副教授是攥著一疊項(xiàng)目合同來(lái)找我的，三十歲左右的小伙子，眼睛里滿是紅血絲，說(shuō)話時(shí)聲音都帶著點(diǎn)發(fā)顫：“鹿主任，您幫我看看，我這三年參與了三個(gè)國(guó)家重點(diǎn)項(xiàng)目，其中兩個(gè)是500萬(wàn)以上的大項(xiàng)目，負(fù)責(zé)的子課題還拿了行業(yè)獎(jiǎng)項(xiàng)，可評(píng)副高的時(shí)候，還是因?yàn)椴皇堑谝回?fù)責(zé)人被刷下來(lái)了。”他把合同攤開(kāi)，指著上面的“參與人員”一欄，指尖因?yàn)橛昧Χ喊?，“您看，這項(xiàng)目里的核心實(shí)驗(yàn)方案是我設(shè)計(jì)的，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試也跑了十幾個(gè)城市，可到了職稱評(píng)審這兒，這些好像都不算數(shù)……”

張偉走后，我對(duì)著那幾份合同看了很久，辦公室里的日光燈管發(fā)出輕微的嗡嗡聲，窗外的香樟樹(shù)影晃進(jìn)來(lái)，在合同上投下晃動(dòng)的光斑。我忍不住想，建校初期學(xué)校的縱向項(xiàng)目單個(gè)很少能超過(guò)300萬(wàn)元以上，那時(shí)一個(gè)項(xiàng)目負(fù)責(zé)人名額確實(shí)能覆蓋主要貢獻(xiàn)者；可如今國(guó)家對(duì)科技投入逐年加大，千萬(wàn)級(jí)的項(xiàng)目已成常態(tài)，一個(gè)大項(xiàng)目往往需要十幾個(gè)甚至幾十個(gè)科研人員協(xié)作，卻依舊只能設(shè)定一個(gè)第一負(fù)責(zé)人。這就像讓一支球隊(duì)打比賽，只給隊(duì)長(zhǎng)記功，其他隊(duì)員再努力也得不到認(rèn)可，長(zhǎng)此以往，誰(shuí)還愿意當(dāng)“綠葉”？年輕教師的積極性受挫，學(xué)校的科研團(tuán)隊(duì)建設(shè)，又該如何推進(jìn)？

這個(gè)問(wèn)題像一塊石頭壓在我心里，讓我接連幾天都睡不安穩(wěn)。夜里躺在床上，眼前總浮現(xiàn)出張偉那雙帶著失落的眼睛，還有其他年輕教師私下里抱怨“干得多不如掛名好”的聲音。我知道，不能再等了，必須拿出切實(shí)的解決方案。

第二天一到辦公室，我就開(kāi)始利用業(yè)余時(shí)間整理數(shù)據(jù)，把學(xué)校近五年的科研項(xiàng)目按金額分類統(tǒng)計(jì)：300萬(wàn)以下的項(xiàng)目137個(gè)，300萬(wàn)至500萬(wàn)的55個(gè)，500萬(wàn)至1000萬(wàn)的36個(gè)，1000萬(wàn)以上的9個(gè)。其中參與人員超過(guò)10人的大項(xiàng)目，占比已經(jīng)達(dá)到35%，而這些項(xiàng)目中，因不是第一負(fù)責(zé)人導(dǎo)致職稱晉升受阻的教師，僅去年就有29人?？粗砀窭锊粩嗵鴦?dòng)的數(shù)字，我心里漸漸有了一個(gè)清晰的想法：按項(xiàng)目金額分級(jí)設(shè)立子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人，這樣既能匹配不同規(guī)模項(xiàng)目的協(xié)作需求，又能給年輕教師一個(gè)明確的“名分”。

我對(duì)著表格反復(fù)琢磨：300萬(wàn)以上的項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)規(guī)模通常在5-8人，需要一個(gè)核心成員協(xié)助總負(fù)責(zé)人統(tǒng)籌子課題，設(shè)1個(gè)子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人剛好；500萬(wàn)以上的項(xiàng)目，往往涉及多個(gè)技術(shù)方向，比如材料研發(fā)、設(shè)備調(diào)試、數(shù)據(jù)分析，2個(gè)子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人能分別對(duì)接不同模塊，避免總負(fù)責(zé)人精力分散；1000萬(wàn)以上的項(xiàng)目，大多是跨學(xué)科合作，甚至需要對(duì)接多個(gè)合作單位，3個(gè)子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人才能覆蓋各個(gè)環(huán)節(jié)。而且，子項(xiàng)目負(fù)責(zé)人必須由總項(xiàng)目負(fù)責(zé)人決定，畢竟總負(fù)責(zé)人最了解團(tuán)隊(duì)成員的能力和貢獻(xiàn)，誰(shuí)更適合牽頭子課題，他心里最有數(shù)，這樣也能避免“論資排輩”或“人情關(guān)系”的干擾。

“光解決縱向項(xiàng)目的問(wèn)題還不夠?！蔽以诠P記本上寫(xiě)下這句話時(shí)，忽然想起上周參加的校企合作座談會(huì)。會(huì)上，幾家合作企業(yè)的負(fù)責(zé)人都提到，學(xué)校的橫向科研合作“有技術(shù)、缺對(duì)接”，企業(yè)有實(shí)際需求，卻找不到長(zhǎng)期穩(wěn)定的對(duì)接專家；教授有技術(shù)成果，卻因經(jīng)費(fèi)不穩(wěn)定、精力有限，難以持續(xù)推進(jìn)轉(zhuǎn)化。這個(gè)問(wèn)題，讓我的思路一下子開(kāi)闊了：科技管理創(chuàng)新，不能只盯著縱向項(xiàng)目，橫向合作這塊“短板”，也得補(bǔ)上，否則學(xué)校的科研成果只能躺在實(shí)驗(yàn)室里，無(wú)法真正服務(wù)產(chǎn)業(yè)。

一、產(chǎn)學(xué)研特聘教授：架起校企合作的“固定橋梁”

我第一次萌生“設(shè)立產(chǎn)學(xué)研特聘教授”的想法，是在走訪資環(huán)學(xué)院王立教授的實(shí)驗(yàn)室時(shí)。王立教授研究的“工業(yè)廢水深度處理技術(shù)”在行業(yè)內(nèi)很有名氣，近三年先后和五家化工企業(yè)合作過(guò)橫向項(xiàng)目，可經(jīng)費(fèi)卻時(shí)高時(shí)低：2021年到款180萬(wàn)，2022年220萬(wàn)，2023年又降到160萬(wàn)?！安皇羌夹g(shù)不行，是企業(yè)總擔(dān)心我這邊精力不夠?！蓖趿⒔淌谝贿吔o我看實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，一邊無(wú)奈地說(shuō)，“我手里還有兩個(gè)縱向課題，有時(shí)候企業(yè)那邊要緊急調(diào)整方案，我得等縱向項(xiàng)目的節(jié)點(diǎn)過(guò)了才能騰出手，人家下次有合作，就猶豫了?！?

聽(tīng)著王立教授的話，我心里忽然亮了：如果能設(shè)立一個(gè)專門(mén)對(duì)接企業(yè)的教授崗位，讓有技術(shù)、有經(jīng)驗(yàn)的教師能集中精力搞橫向合作，不就能解決“精力分散”和“經(jīng)費(fèi)不穩(wěn)定”的問(wèn)題嗎？我立刻組織科室里的同事開(kāi)會(huì)討論，初步擬定了“產(chǎn)學(xué)研特聘教授”的認(rèn)定標(biāo)準(zhǔn)：持續(xù)3年以上，到款橫向科技經(jīng)費(fèi)每年200萬(wàn)元以上，或當(dāng)年到校1000萬(wàn)元以上的橫向經(jīng)費(fèi)，且在合作企業(yè)中有明確的技術(shù)轉(zhuǎn)化成果。

定標(biāo)準(zhǔn)時(shí)，我特意把“每年200萬(wàn)”作為底線，這個(gè)金額既能保證教師有足夠的精力投入橫向合作，又能讓企業(yè)看到學(xué)校的誠(chéng)意；而“1000萬(wàn)”則是為了吸引那些能承接重大產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目的人才，畢竟這樣的項(xiàng)目對(duì)學(xué)校和企業(yè)來(lái)說(shuō)都是雙贏。我心里也有過(guò)顧慮：會(huì)不會(huì)有人覺(jué)得標(biāo)準(zhǔn)太高？但轉(zhuǎn)念一想，產(chǎn)學(xué)研特聘教授不是普通的榮譽(yù)，而是要真正承擔(dān)起校企合作的重任，標(biāo)準(zhǔn)太低反而會(huì)讓這個(gè)崗位失去價(jià)值。

消息傳出去后，王立教授第一個(gè)報(bào)了名。他把手里的縱向項(xiàng)目交接給了團(tuán)隊(duì)里的年輕教師，全身心投入到橫向合作中。沒(méi)過(guò)多久，他就和一家大型石化企業(yè)簽訂了三年期的戰(zhàn)略合**議，每年到款經(jīng)費(fèi)穩(wěn)定在300萬(wàn)以上，還在企業(yè)里建立了“聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室”，專門(mén)針對(duì)企業(yè)的廢水處理難題開(kāi)展定制化研究。更意外的是，這個(gè)崗位還吸引了校外的人才，一位在環(huán)保企業(yè)工作多年的高級(jí)工程師，因?yàn)槿ツ隊(duì)款^為學(xué)校引進(jìn)了一筆1200萬(wàn)的橫向經(jīng)費(fèi)，符合“當(dāng)年到校1000萬(wàn)”的條件，主動(dòng)申請(qǐng)入職，成為了學(xué)校的第二位產(chǎn)學(xué)研特聘教授。

“以前企業(yè)找學(xué)校合作，像在‘打游擊’，這次找這個(gè)教授，下次可能就換了人。”我在后續(xù)的校企座談會(huì)上，聽(tīng)到企業(yè)負(fù)責(zé)人這樣評(píng)價(jià)，“現(xiàn)在有了產(chǎn)學(xué)研特聘教授，我們知道該找誰(shuí)，合作起來(lái)也放心，這才是真正的‘長(zhǎng)期伙伴’?！笨粗髽I(yè)負(fù)責(zé)人滿意的笑容，我心里也松了口氣：還好當(dāng)初堅(jiān)持了那個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，這個(gè)崗位總算真正發(fā)揮了作用。

二、設(shè)立異地研究院：把“實(shí)驗(yàn)室”建到產(chǎn)業(yè)一線

設(shè)立產(chǎn)學(xué)研特聘教授解決了“人”的問(wèn)題，可“距離”的障礙，又成了我新的牽掛。去年冬天，我?guī)ш?duì)去蘇南的一個(gè)裝備制造產(chǎn)業(yè)園區(qū)考察，當(dāng)?shù)匾患移髽I(yè)的負(fù)責(zé)人拉著我抱怨：“我們想和貴校合作開(kāi)發(fā)一款精密檢測(cè)設(shè)備，可你們的老師每次來(lái)都要坐四個(gè)小時(shí)高鐵，現(xiàn)場(chǎng)調(diào)試一次得來(lái)回跑兩趟，光在路上就耽誤了不少時(shí)間。有時(shí)候設(shè)備出了緊急問(wèn)題，等老師趕過(guò)來(lái)，生產(chǎn)線都停了大半天?！?

我在園區(qū)里轉(zhuǎn)了一整天，踩著冰冷的水泥地，走進(jìn)一家家企業(yè)的車間，看著機(jī)械臂不停運(yùn)轉(zhuǎn)，卻因?yàn)橐粋€(gè)小小的檢測(cè)誤差而暫停生產(chǎn)。園區(qū)負(fù)責(zé)人告訴我，這里聚集了近百家裝備制造企業(yè)，很多企業(yè)都有和高校合作的需求，但普遍反映“高校離產(chǎn)業(yè)一線太遠(yuǎn)，響應(yīng)速度慢”。我站在園區(qū)的辦公樓前，看著來(lái)來(lái)往往的貨車和車間里亮起的燈，忽然有了個(gè)想法：為什么不在產(chǎn)業(yè)集中的地區(qū)，設(shè)立學(xué)校的異地研究院或成果轉(zhuǎn)化分中心？這樣既能就近對(duì)接企業(yè)需求，又能讓教師的技術(shù)成果快速落地，還能避免老師們?cè)诼吠旧侠速M(fèi)時(shí)間。