企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目進(jìn)課堂：教師從行業(yè)協(xié)同平臺(tái)獲取企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，將其轉(zhuǎn)化為課程設(shè)計(jì)、畢業(yè)設(shè)計(jì)題目。例如，材料專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，有30%的題目來(lái)自武鋼、中建材等企業(yè)的真實(shí)需求，學(xué)生在教師與企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下完成項(xiàng)目，部分學(xué)生的設(shè)計(jì)方案被企業(yè)采納。2023年，該校學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)被企業(yè)采納的項(xiàng)目達(dá)45項(xiàng)，較傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計(jì)增加了2倍。
（二）數(shù)字化讓“創(chuàng)新更高效、合作更緊密”
我校的產(chǎn)學(xué)研數(shù)字化實(shí)踐，打破了傳統(tǒng)產(chǎn)學(xué)研合作的“時(shí)空限制”與“信息壁壘”，為高校產(chǎn)學(xué)研協(xié)同提供了三大啟示：
數(shù)字化是“精準(zhǔn)對(duì)接”的關(guān)鍵：通過(guò)大數(shù)據(jù)、ai算法，實(shí)現(xiàn)“高校成果”與“企業(yè)需求”的精準(zhǔn)匹配，提高合作效率；
數(shù)字化是“全鏈條服務(wù)”的保障：從技術(shù)研發(fā)到成果轉(zhuǎn)化，再到產(chǎn)業(yè)化落地，數(shù)字化平臺(tái)提供一站式服務(wù)，打通成果轉(zhuǎn)化“最后一公里”；
數(shù)字化是“協(xié)同育人”的紐帶：將企業(yè)資源、真實(shí)項(xiàng)目引入人才培養(yǎng)，讓學(xué)生在實(shí)踐中提升能力，培養(yǎng)行業(yè)急需的應(yīng)用型人才。
五、國(guó)際化突破：以“數(shù)字化平臺(tái)”為橋梁，構(gòu)建“全球教育共同體”
在全球化背景下，建設(shè)國(guó)際一流大學(xué)離不開“教育國(guó)際化”――包括國(guó)際優(yōu)質(zhì)資源共享、國(guó)際化人才培養(yǎng)、國(guó)際學(xué)術(shù)交流等。但傳統(tǒng)教育國(guó)際化面臨“成本高、覆蓋面窄、文化差異大”等問(wèn)題。江城科技大學(xué)通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)，打破了“地域與文化的邊界”，構(gòu)建了“線上線下融合、資源全球共享”的國(guó)際化教育生態(tài)，為中國(guó)高?！白叱鋈ァ迸c“引進(jìn)來(lái)”提供了新路徑。
（一）以“國(guó)際課程共享平臺(tái)”為核心，邁出國(guó)際化第一步
我校的國(guó)際化探索雖起步較晚，但以數(shù)字化為突破口，快速實(shí)現(xiàn)了“國(guó)際資源引入”與“國(guó)際交流拓展”，尤其在“課程國(guó)際化”與“學(xué)生短期交流”上成效顯著。
1.國(guó)際課程共享平臺(tái)：讓學(xué)生“不出國(guó)門”享優(yōu)質(zhì)資源
我校與10余所國(guó)外高校合作，共建“國(guó)際課程共享平臺(tái)”，引入國(guó)外優(yōu)質(zhì)課程資源，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)直播、錄播+線下輔導(dǎo)”的模式，讓學(xué)生不出國(guó)門就能學(xué)課程：
引進(jìn)國(guó)際優(yōu)質(zhì)課程：平臺(tái)共引進(jìn)“人工智能、新能源材料、智能交通”等領(lǐng)域的國(guó)際課程50余門，全部由國(guó)外高校的知名教授授課。例如，美國(guó)密歇根大學(xué)的“自動(dòng)駕駛技術(shù)”課程，通過(guò)直播方式每周授課2小時(shí)，學(xué)校安排相關(guān)專業(yè)教師擔(dān)任“線下輔導(dǎo)教師”，幫助學(xué)生理解課程內(nèi)容、解決語(yǔ)障礙；
開展雙語(yǔ)教學(xué)與國(guó)際認(rèn)證：學(xué)校將部分國(guó)際課程內(nèi)容融入本土課程，開展雙語(yǔ)教學(xué)，并推動(dòng)課程獲得國(guó)際認(rèn)證。例如，“機(jī)械設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程融入德國(guó)亞琛工業(yè)大學(xué)的課程內(nèi)容，采用雙語(yǔ)授課，2024年該課程通過(guò)“德國(guó)工程師協(xié)會(huì)（vdi）”認(rèn)證，學(xué)生畢業(yè)后可獲得vdi認(rèn)可的課程學(xué)分，提升國(guó)際就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；
國(guó)際課程學(xué)分互認(rèn)：學(xué)校與合作高校簽訂學(xué)分互認(rèn)協(xié)議，學(xué)生在平臺(tái)上完成的國(guó)際課程學(xué)分，可折算為校內(nèi)學(xué)分，也可在申請(qǐng)國(guó)外高校時(shí)獲得認(rèn)可。例如，材料專業(yè)學(xué)生小王完成了澳大利亞新南威爾士大學(xué)的“材料表征技術(shù)”課程，獲得3個(gè)學(xué)分，該學(xué)分既計(jì)入校內(nèi)總學(xué)分，也在申請(qǐng)?jiān)撔Ｑ芯可鷷r(shí)得到認(rèn)可，小王最終成功被新南威爾士大學(xué)錄取。
2.線上國(guó)際交流項(xiàng)目：降低交流成本，擴(kuò)大參與范圍
我校通過(guò)數(shù)字化平臺(tái)，開展“線上國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議、線上短期交流、線上聯(lián)合科研”等項(xiàng)目，降低了國(guó)際交流的成本，讓更多學(xué)生、教師受益：
線上國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議：學(xué)校每年舉辦2-3場(chǎng)線上國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議，邀請(qǐng)國(guó)外知名學(xué)者參會(huì)。例如，2023年舉辦的“智能交通國(guó)際學(xué)術(shù)會(huì)議”，通過(guò)zoom平臺(tái)直播，吸引了全球20各國(guó)家的300余名學(xué)者參會(huì)，學(xué)校教師、學(xué)生在線聆聽(tīng)報(bào)告、參與討論，較傳統(tǒng)線下會(huì)議節(jié)省經(jīng)費(fèi)80%，參與人數(shù)增加3倍；
線上短期交流項(xiàng)目：與國(guó)外高校合作開展“2周線上短期交流”項(xiàng)目，內(nèi)容包括“國(guó)外課程學(xué)習(xí)、文化講座、小組討論”。例如，與德國(guó)亞琛工業(yè)大學(xué)合作的“智能制造線上短期交流”項(xiàng)目，吸引了80名學(xué)生參與，學(xué)生通過(guò)在線平臺(tái)學(xué)習(xí)德國(guó)智能制造技術(shù)，與德國(guó)學(xué)生組隊(duì)完成“智能生產(chǎn)線設(shè)計(jì)”小組作業(yè)，項(xiàng)目結(jié)束后獲得雙方高校頒發(fā)的證書；
線上聯(lián)合科研：教師通過(guò)平臺(tái)與國(guó)外學(xué)者開展聯(lián)合科研，共享實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、共同撰寫論文。例如，學(xué)校交通學(xué)院的張教授與美國(guó)加州大學(xué)伯克利分校的學(xué)者，通過(guò)線上平臺(tái)共享“城市交通擁堵數(shù)據(jù)”，共同開展“交通流優(yōu)化”研究，合作發(fā)表sci論文2篇，較傳統(tǒng)聯(lián)合科研縮短了研究周期。
（二）數(shù)字化讓教育國(guó)際化“更普惠、更深入”
江城科技大學(xué)的國(guó)際化數(shù)字化實(shí)踐，為中國(guó)高校教育國(guó)際化提供了重要啟示：
數(shù)字化降低了國(guó)際化門檻：線上課程、線上交流項(xiàng)目，讓更多學(xué)生、教師受益于國(guó)際優(yōu)質(zhì)資源，避免了“只有少數(shù)人能出國(guó)”的局限；
數(shù)字化促進(jìn)了跨文化融合：線上交流社區(qū)、虛擬團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，為中外學(xué)生、學(xué)者提供了更多互動(dòng)機(jī)會(huì)，減少了文化差異帶來(lái)的障礙；
數(shù)字化提升了國(guó)際化效率：線上申請(qǐng)、在線管理、遠(yuǎn)程協(xié)作，簡(jiǎn)化了國(guó)際化流程，提高了國(guó)際化工作的效率與質(zhì)量。
六、挑戰(zhàn)與展望：中國(guó)高校數(shù)字化校園建設(shè)的“當(dāng)下與未來(lái)”
江城科技大學(xué)的數(shù)字化校園建設(shè)實(shí)踐，雖取得了顯著成效，但也面臨著“數(shù)據(jù)安全風(fēng)險(xiǎn)、技術(shù)更新壓力、師生適應(yīng)難題”等挑戰(zhàn)。同時(shí)，隨著人工智能、5g、元宇宙等新技術(shù)的發(fā)展，高校數(shù)字化校園建設(shè)也迎來(lái)了新的機(jī)遇。展望未來(lái)，中國(guó)高校的數(shù)字化轉(zhuǎn)型將朝著“更智能、更融合、更人文”的方向發(fā)展。
（一）當(dāng)下挑戰(zhàn)：數(shù)字化校園建設(shè)需跨越的“三道坎”
1.數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)：數(shù)字化的“底線挑戰(zhàn)”
隨著數(shù)字化校園建設(shè)的深入，高校積累了大量“教學(xué)數(shù)據(jù)、管理數(shù)據(jù)、師生隱私數(shù)據(jù)”，數(shù)據(jù)安全與隱私保護(hù)成為首要挑戰(zhàn)。我校在實(shí)踐中均遇到過(guò)“數(shù)據(jù)泄露風(fēng)險(xiǎn)、黑客攻擊嘗試”等問(wèn)題：
我校在數(shù)據(jù)駕駛艙運(yùn)行初期，曾出現(xiàn)“某教師越權(quán)訪問(wèn)學(xué)生成績(jī)數(shù)據(jù)”的情況，雖未造成數(shù)據(jù)泄露，但暴露了權(quán)限管理的漏洞；國(guó)際課程共享平臺(tái)，曾遭遇境外黑客的小規(guī)模攻擊，試圖竊取國(guó)際學(xué)生的個(gè)人信息，學(xué)校通過(guò)防火墻與數(shù)據(jù)加密技術(shù)及時(shí)防范。
為應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)，學(xué)校加強(qiáng)了“技術(shù)防護(hù)、制度建設(shè)、人員培訓(xùn)”：
技術(shù)上，采用“數(shù)據(jù)加密、訪問(wèn)控制、入侵檢測(cè)、備份恢復(fù)”等措施；
制度上，出臺(tái)《數(shù)據(jù)安全管理辦法》《隱私保護(hù)條例》，明確數(shù)據(jù)使用權(quán)限與責(zé)任；
人員上，定期開展數(shù)據(jù)安全培訓(xùn)，提高師生的數(shù)據(jù)安全意識(shí)。
2.技術(shù)更新與成本控制：數(shù)字化的“可持續(xù)挑戰(zhàn)”
數(shù)字化技術(shù)迭代速度快，高校需不斷更新硬件設(shè)備、升級(jí)軟件系統(tǒng)，這帶來(lái)了巨大的成本壓力：
我校的未來(lái)學(xué)習(xí)中心，vr設(shè)備沒(méi)3-5年需更新一次，單次更新成本大500萬(wàn)元；
為平衡“技術(shù)更新”與“成本控制”，校企合作、分期投入、共建共享”的策略：
與華為、騰訊等企業(yè)共建實(shí)驗(yàn)室，企業(yè)提供部分設(shè)備與技術(shù)支持；
對(duì)數(shù)字化項(xiàng)目進(jìn)行優(yōu)先級(jí)排序，分期投入資金，優(yōu)先保障核心項(xiàng)目；
推動(dòng)跨校、跨區(qū)域資源共享，降低單個(gè)高校的成本。
3.師生數(shù)字化能力與適應(yīng)度：數(shù)字化的“落地挑戰(zhàn)”
部分教師（尤其是年長(zhǎng)教師）與學(xué)生（尤其是偏遠(yuǎn)地區(qū)學(xué)生）的數(shù)字化能力不足，對(duì)新的教學(xué)、管理模式適應(yīng)較慢：
江城科技大學(xué)在推廣理工智課平臺(tái)時(shí)，有20%的年長(zhǎng)教師表示“操作復(fù)雜、難以適應(yīng)”；
為解決這一問(wèn)題，學(xué)校開始“分層培訓(xùn)、個(gè)性化指導(dǎo)、多語(yǔ)支持”：
為教師提供“基礎(chǔ)操作、高級(jí)應(yīng)用、教學(xué)設(shè)計(jì)”分層培訓(xùn)；
為數(shù)字化能力薄弱的師生提供“一對(duì)一”個(gè)性化指導(dǎo)；
（二）未來(lái)展望：數(shù)字化校園建設(shè)的“三大方向”
1.人工智能深度賦能：從“數(shù)字化”走向“智能化”
未來(lái)，人工智能將全面融入高校的“教學(xué)、管理、服務(wù)”，實(shí)現(xiàn)“更精準(zhǔn)的因材施教、更高效的管理決策、更貼心的服務(wù)體驗(yàn)”：
教學(xué)上，ai將成為“個(gè)性化學(xué)習(xí)助手”，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格與進(jìn)度，自動(dòng)生成學(xué)習(xí)方案、推薦學(xué)習(xí)資源、預(yù)測(cè)學(xué)習(xí)效果；
管理上，ai將成為“智能決策輔助”，通過(guò)大數(shù)據(jù)分析預(yù)測(cè)“教學(xué)質(zhì)量風(fēng)險(xiǎn)、科研項(xiàng)目進(jìn)展、學(xué)生心理健康”，實(shí)現(xiàn)“主動(dòng)預(yù)警、提前干預(yù)”；
服務(wù)上，ai將成為“智能服務(wù)管家”，通過(guò)chatbot（聊天機(jī)器人）為師生提供24小時(shí)在線服務(wù)，解答咨詢、處理事務(wù)。
例如，我校已開始啟用“ai助教”，在“高等數(shù)學(xué)”課程中，ai助教可自動(dòng)批改作業(yè)、解答學(xué)生的基礎(chǔ)問(wèn)題，教師則專注于“高階思維培養(yǎng)”，該試點(diǎn)課程的學(xué)生滿意度達(dá)90%。
2.元宇宙與虛實(shí)融合：構(gòu)建“沉浸式”智慧校園
隨著元宇宙技術(shù)的發(fā)展，未來(lái)的數(shù)字化校園將從“線上線下融合”走向“虛實(shí)融合”，構(gòu)建“沉浸式”的學(xué)習(xí)與生活場(chǎng)景：
教學(xué)上，學(xué)生可進(jìn)入“元宇宙課堂”，與虛擬的教師、同學(xué)互動(dòng)，開展“虛擬實(shí)驗(yàn)、跨學(xué)科協(xié)作”；
管理上，管理者可通過(guò)“元宇宙駕駛艙”，以三維可視化方式查看校園運(yùn)行數(shù)據(jù)，進(jìn)行“虛擬巡檢、應(yīng)急演練”；
生活上，學(xué)生可通過(guò)“元宇宙校園”，開展“線上社團(tuán)活動(dòng)、虛擬社交、遠(yuǎn)程實(shí)習(xí)”。
我校已開始籌備“元宇宙未來(lái)學(xué)習(xí)中心”，計(jì)劃將“智能制造、智能交通”等場(chǎng)景升級(jí)為“元宇宙場(chǎng)景”，讓學(xué)生獲得更真實(shí)的沉浸式體驗(yàn)。
3.綠色數(shù)字化與可持續(xù)發(fā)展：實(shí)現(xiàn)“技術(shù)與生態(tài)”的平衡
未來(lái)的數(shù)字化校園建設(shè)將更加注重“綠色、低碳、可持續(xù)”，避免“技術(shù)浪費(fèi)”與“環(huán)境破壞”：
硬件上，采用“節(jié)能設(shè)備、可回收材料”，降低能源消耗與環(huán)境污染；
軟件上，優(yōu)化算法與系統(tǒng)，減少數(shù)據(jù)存儲(chǔ)與計(jì)算的能耗；
應(yīng)用上，通過(guò)數(shù)字化手段推動(dòng)“綠色校園建設(shè)”，如“智能能源管理、垃圾分類監(jiān)測(cè)、低碳出行引導(dǎo)”。
（三）結(jié)語(yǔ)：數(shù)字化賦能中國(guó)高校邁向國(guó)際一流
我校的數(shù)字化校園建設(shè)實(shí)踐，是中國(guó)高校數(shù)字化轉(zhuǎn)型的縮影。從“戰(zhàn)略布局”到“教學(xué)革新”，從“管理升級(jí)”到“產(chǎn)學(xué)研協(xié)同”，再到“國(guó)際化突破”，數(shù)字化不僅改變了高校的“辦學(xué)方式”，更重塑了“教育理念”。
盡管面臨“數(shù)據(jù)安全、成本控制、師生適應(yīng)”等挑戰(zhàn)，但隨著技術(shù)的進(jìn)步與經(jīng)驗(yàn)的積累，中國(guó)高校的數(shù)字化校園建設(shè)必將走向深入。未來(lái)，通過(guò)“人工智能賦能、元宇宙融合、綠色可持續(xù)”，中國(guó)高校將構(gòu)建更加“智能、開放、人文”的教育生態(tài)，為培養(yǎng)“擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時(shí)代新人”與“具有全球競(jìng)爭(zhēng)力的國(guó)際化人才”提供有力支撐，也為中國(guó)高校在國(guó)際舞臺(tái)上趕超國(guó)外名牌大學(xué)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。
正如教育部懷部長(zhǎng)所說(shuō)：“教育數(shù)字化是推動(dòng)教育現(xiàn)代化的戰(zhàn)略引擎，中國(guó)高校要抓住數(shù)字化機(jī)遇，加快教育變革，為建設(shè)教育強(qiáng)國(guó)、辦好人民滿意的教育作出更大貢獻(xiàn)?！盻c