更讓人擔(dān)憂的是財(cái)務(wù)透明度的問題。這所學(xué)校從來沒有公開過學(xué)費(fèi)的使用明細(xì)，有教師甚至爆料稱“部分學(xué)費(fèi)被用于校長家族的房地產(chǎn)投資”。這樣的情況讓人對(duì)學(xué)校的財(cái)務(wù)管理產(chǎn)生了嚴(yán)重的質(zhì)疑，也讓人對(duì)學(xué)生們所交的學(xué)費(fèi)去向感到擔(dān)憂。
考核機(jī)制的錯(cuò)位更顯荒誕。學(xué)校將招生指標(biāo)納入教師績效考核，占比高達(dá)40%，而科研成果占比不足10%。“教得再好不如招得多”，這種導(dǎo)向讓不少教師把主要精力放在拉生源上，教學(xué)質(zhì)量淪為“次要任務(wù)”。
三、社會(huì)認(rèn)同：難以撕掉的“差等生”標(biāo)簽
（一）生源困境：被挑選后的“剩余者”
鹿曉曉的第一堂課就遭遇尷尬：點(diǎn)名時(shí)發(fā)現(xiàn)13名學(xué)生高考分?jǐn)?shù)低于本科線，是通過“補(bǔ)錄政策”進(jìn)來的?！八麄兩险n要么睡覺要么玩手機(jī)，布置的作業(yè)一半人不交?！彼臒o奈折射出民辦高校的生源現(xiàn)狀，2023年全國民辦本科平均錄取分?jǐn)?shù)線較公辦院校低81份，部分省份甚至出現(xiàn)“只要報(bào)名就錄取”的情況。
生源質(zhì)量直接影響教學(xué)開展。她設(shè)計(jì)的案例分析課，因?qū)W生缺乏基礎(chǔ)理論知識(shí)難以推進(jìn)，不得不改為“劃重點(diǎn)、背考點(diǎn)”的應(yīng)試模式?！案杏X自己不是大學(xué)老師，更像高中班主任。”這種教學(xué)降維讓不少名校畢業(yè)的教師選擇離職，進(jìn)一步加劇師資危機(jī)。
更令人揪心的是學(xué)生的“自我否定”。一次班會(huì)中，有學(xué)生直：“反正我們是三本，再努力也比不上公辦的，混個(gè)畢業(yè)證就行。”這種消極心態(tài)在民辦高校中普遍存在，某心理咨詢機(jī)構(gòu)調(diào)查顯示，民辦高校學(xué)生焦慮癥發(fā)病率較公辦院校高27%。
（二）學(xué)歷歧視：看不見的就業(yè)壁壘
“民辦本科連簡歷關(guān)都過不了?！边@是鹿曉曉聽到的最多抱怨。2024屆畢業(yè)生小王的經(jīng)歷頗具代表性：他投了56份簡歷，僅3家企業(yè)給予面試機(jī)會(huì)，其中2家明確表示“優(yōu)先考慮公辦院?！?。這種歧視并非個(gè)例：某招聘平臺(tái)數(shù)據(jù)顯示，82%的國企、57%的上市公司在招聘時(shí)明確要求“公辦本科及以上學(xué)歷”。
考研深造同樣面臨“第一學(xué)歷”門檻。該校2023屆有112名學(xué)生考研，僅17人過線，其中12人因“本科為民辦院校”被復(fù)試刷掉。“老師，我分?jǐn)?shù)比公辦的高，為什么還是沒被錄取？”學(xué)生的質(zhì)問讓鹿曉曉無以對(duì)。這種“學(xué)歷出身論”在高校招生中愈演愈烈，民辦學(xué)生陷入“考研難、就業(yè)難”的雙重困境。
社會(huì)認(rèn)知的偏差更顯致命。鹿曉曉參加學(xué)術(shù)會(huì)議時(shí)，自報(bào)院校后常遭遇沉默：“他們要么以為我是行政人員，要么問‘你們學(xué)校招不夠人吧’?！边@種偏見源于長期積累――在很多人眼中，民辦高校仍是“花錢買學(xué)歷”的代名詞，甚至與“野雞大學(xué)”劃等號(hào)。
（三）校友短板：無米之炊的資源困境
“公辦高校靠校友捐大樓，我們連校友聯(lián)系方式都不全?！毙c籌備會(huì)上，校長的嘆息道出了民辦高校的共同尷尬。該校建校18年培養(yǎng)了2.2萬名畢業(yè)生，但校友捐贈(zèng)累計(jì)不足50萬元，且多為幾百元的小額捐款。相比之下，寧波東方理工大學(xué)作為民辦高校，2024年單筆捐贈(zèng)就達(dá)43億元，差距懸殊。
校友資源的匱乏直接影響發(fā)展后勁。公辦高校通過校友網(wǎng)絡(luò)獲得科研項(xiàng)目、就業(yè)機(jī)會(huì)、資金支持的案例比比皆是，而民辦高校只能“單打獨(dú)斗”。鹿曉曉曾想聯(lián)系企業(yè)共建實(shí)習(xí)基地，卻因“沒有校友牽線”屢屢碰壁，最終只能依靠校長的私人關(guān)系對(duì)接了兩家小微企業(yè)。
更深層的問題是校友認(rèn)同感缺失。“畢業(yè)多年從不參加校友會(huì)，說出去沒面子?！币晃?015屆畢業(yè)生的坦頗具代表性。這種情感疏離源于在校期間的“低質(zhì)量體驗(yàn)”――不少學(xué)生認(rèn)為學(xué)?！爸幌胫嶅X”，缺乏人文關(guān)懷，自然不愿“反哺”母校。
四、危機(jī)四伏：人口紅利消失后的生存之戰(zhàn)
（一）生源紅線：即將到來的“招生寒冬”
“2028年可能招不到學(xué)生了。”招生辦主任在教職工大會(huì)上的發(fā)引發(fā)騷動(dòng)。他展示的數(shù)據(jù)觸目驚心：江城18歲人口將從2025年的8.2萬降至2030年的5.1萬，降幅達(dá)38%，而民辦高校數(shù)量卻從2015年的12所增至2025年的19所。
這種“僧多粥少”的局面正在全國蔓延。教育部預(yù)測，2025-2035年全國高等教育適齡人口將減少30%，民辦高校將首當(dāng)其沖承受沖擊。已有信號(hào)顯現(xiàn)：2024年全國有17所民辦本科高校未完成招生計(jì)劃，3所因生源不足停止招生。
更嚴(yán)峻的是“質(zhì)量競爭”替代“數(shù)量競爭”。隨著居民教育消費(fèi)升級(jí)，家長更愿意為優(yōu)質(zhì)教育買單，而民辦高校的“低質(zhì)量”標(biāo)簽使其在競爭中處于劣勢。某教育咨詢公司調(diào)查顯示，68%的考生表示“寧愿復(fù)讀也不讀民辦本科”。
（二）學(xué)歷通脹：貶值時(shí)代的生存焦慮
“現(xiàn)在本科文憑比衛(wèi)生紙還便宜。”張老師的調(diào)侃背后是殘酷現(xiàn)實(shí)。2024年全國普通本科畢業(yè)生達(dá)598萬人，較2010年增長112%，而高端崗位數(shù)量僅增長37%。在這種背景下，民辦本科的“含金量”進(jìn)一步縮水，不少畢業(yè)生不得不從事專科生就能勝任的工作。
“第一學(xué)歷崇拜”更讓民辦學(xué)生雪上加霜。某央企招聘負(fù)責(zé)人直：“我們篩簡歷時(shí)先看本科學(xué)校，民辦的直接pass，哪怕研究生是名校也沒用。”這種歧視傳導(dǎo)至校園，讓民辦學(xué)生陷入“努力無用”的迷茫，該校2024年退學(xué)人數(shù)較上年增長23%。
教師群體同樣面臨身份危機(jī)。鹿曉曉的碩士同學(xué)大多進(jìn)入企業(yè)或公辦院校，月薪普遍過萬，這讓她陷入自我懷疑：“當(dāng)初是不是選錯(cuò)了？”這種焦慮在民辦教師中普遍存在，近五年該校青年教師離職率達(dá)28%，不少人轉(zhuǎn)行做了培訓(xùn)講師。
（三）轉(zhuǎn)型壓力：不進(jìn)則退的生死抉擇
“要么轉(zhuǎn)型，要么倒閉。”這是校長在年度工作報(bào)告中的開場白。該校已啟動(dòng)“自救計(jì)劃”：砍掉3個(gè)就業(yè)率不足50%的專業(yè)，增設(shè)“人工智能應(yīng)用”“跨境電商”等新興專業(yè)；與本地2家企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，承諾“合格畢業(yè)生直接錄用”。
但轉(zhuǎn)型之路布滿荊棘。增設(shè)新專業(yè)需要購置設(shè)備、引進(jìn)師資，僅實(shí)驗(yàn)室建設(shè)就需投入800萬元，而學(xué)校賬上僅有300萬元流動(dòng)資金；企業(yè)合作也面臨信任危機(jī)，某科技公司負(fù)責(zé)人直：“民辦學(xué)生基礎(chǔ)太差，培訓(xùn)成本太高?！?
部分院校的成功案例提供了借鑒。江城首義學(xué)院聚焦智能制造領(lǐng)域，與長江存儲(chǔ)等企業(yè)共建產(chǎn)教融合基地，2024屆畢業(yè)生平均起薪較同類院校高18%；文華學(xué)院推行“一生一策”個(gè)性化教育，升學(xué)率突破28%。這些案例證明，民辦高校并非沒有出路，但需要打破“低成本擴(kuò)張”的慣性，真正聚焦質(zhì)量提升。
五、破局之路：在夾縫中尋找生機(jī)
（一）政策托底：構(gòu)建公平發(fā)展環(huán)境
“民辦教師也該有編制保障?！边@是鹿曉曉最大的期盼。2025年新修訂的《民辦教育促進(jìn)法實(shí)施條例》明確提出“民辦學(xué)校教職工與公辦學(xué)校教職工享有同等權(quán)利”，但缺乏具體落實(shí)機(jī)制。專家建議，應(yīng)建立民辦教師薪酬動(dòng)態(tài)調(diào)整機(jī)制，將社保繳納納入財(cái)政補(bǔ)貼范圍，縮小與公辦教師的待遇差距。
分類管理改革有望破解發(fā)展困局。2025年全國已有237所民辦高校登記為非營利性，享受與公辦高校同等的稅收優(yōu)惠；189所登記為營利性，獲得更大辦學(xué)自主權(quán)。這種差異化發(fā)展模式，既保障了教育公益性，又為市場力量參與教育提供了空間。
財(cái)政支持力度亟待加大。目前民辦高校財(cái)政補(bǔ)貼僅為公辦高校的15，不少省份甚至“零補(bǔ)貼”。建議參照公辦高校標(biāo)準(zhǔn)，按學(xué)生人數(shù)給予民辦高校生均經(jīng)費(fèi)補(bǔ)貼，重點(diǎn)支持師資培訓(xùn)、專業(yè)建設(shè)等核心領(lǐng)域。
（二）學(xué)校突圍：走特色化發(fā)展之路
“小而精”應(yīng)成為多數(shù)民辦高校的選擇。荊州學(xué)院聚焦長江大保護(hù)需求，開設(shè)智慧水利、新能源材料專業(yè)，錄取分?jǐn)?shù)線連續(xù)三年增長超20%，證明“特色就是競爭力”。民辦高校應(yīng)避開公辦高校的優(yōu)勢領(lǐng)域，在應(yīng)用型、職業(yè)型人才培養(yǎng)上做文章，比如面向區(qū)域產(chǎn)業(yè)需求開設(shè)特色專業(yè)，打造“一校一品”的辦學(xué)格局。
師資隊(duì)伍建設(shè)是核心抓手?？山梃b山東經(jīng)驗(yàn)，賦予民辦高校職稱自主評(píng)審權(quán)，建立“學(xué)術(shù)+技能”雙軌評(píng)價(jià)體系；推行“銀齡計(jì)劃”，吸引公辦高校退休教授任教，同時(shí)引進(jìn)企業(yè)技術(shù)骨干擔(dān)任兼職教師，優(yōu)化隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。
產(chǎn)教融合需走向深度綁定。不應(yīng)停留在“共建基地”的表面合作，而要建立“企業(yè)參與人才培養(yǎng)全過程”的機(jī)制，比如共同制定課程標(biāo)準(zhǔn)、聯(lián)合開發(fā)教材、共享科研平臺(tái)。寧波東方理工大學(xué)通過“企業(yè)出題、高校解題”模式，吸引社會(huì)捐贈(zèng)43億元，為產(chǎn)教融合提供了新范式。
（三）社會(huì)認(rèn)同：用質(zhì)量重塑形象
“用就業(yè)質(zhì)量說話。”這是民辦高校撕掉標(biāo)簽的關(guān)鍵。武昌首義學(xué)院通過工程教育認(rèn)證，畢業(yè)生進(jìn)入關(guān)鍵技術(shù)崗位的比例達(dá)30%，用實(shí)力贏得了社會(huì)認(rèn)可。民辦高校應(yīng)建立“畢業(yè)生跟蹤反饋機(jī)制”，根據(jù)就業(yè)市場需求調(diào)整專業(yè)設(shè)置，提高人才培養(yǎng)與社會(huì)需求的匹配度。
校友工作需要長期耕耘?？山梃b公辦高校經(jīng)驗(yàn)，建立校友數(shù)據(jù)庫，定期舉辦校友論壇、行業(yè)對(duì)接會(huì)，讓校友感受到“母校的溫度”；設(shè)立校友獎(jiǎng)學(xué)金、創(chuàng)業(yè)基金，激發(fā)校友“反哺”熱情。福建福耀科技大學(xué)通過校友捐贈(zèng)獲得1億元資金支持，證明民辦高校同樣能構(gòu)建深厚的校友文化。
公眾溝通亟待加強(qiáng)。應(yīng)通過開放日、教學(xué)成果展、媒體報(bào)道等多種形式，展示辦學(xué)特色與育人成果，打破“差等生”的刻板印象。武漢傳媒學(xué)院通過舉辦數(shù)字媒體藝術(shù)節(jié)，吸引多家企業(yè)到校招聘，讓社會(huì)看到了民辦高校的創(chuàng)新活力。
（四）個(gè)人成長：在困境中尋找機(jī)遇
對(duì)鹿曉曉這樣的年輕教師而，民辦高校既是挑戰(zhàn)也是機(jī)遇。可利用“時(shí)間自由”的優(yōu)勢提升自我，比如攻讀博士學(xué)位、參加企業(yè)實(shí)踐，打造“雙師型”能力；積極參與教學(xué)改革，在應(yīng)用型人才培養(yǎng)中積累經(jīng)驗(yàn)，形成差異化競爭力。
學(xué)生群體更需主動(dòng)突圍。應(yīng)樹立“能力至上”的理念，通過考證、實(shí)習(xí)、創(chuàng)業(yè)等方式彌補(bǔ)學(xué)歷短板；選擇對(duì)學(xué)歷寬容的行業(yè)，如互聯(lián)網(wǎng)、銷售、自媒體等，這些領(lǐng)域更看重實(shí)際能力而非出身。某調(diào)查顯示，民辦高校畢業(yè)生中，有37%的人通過創(chuàng)業(yè)或技能提升實(shí)現(xiàn)了職業(yè)逆襲。
結(jié)語：民辦教育不應(yīng)是“備胎”
深秋的江城已有寒意，鹿曉曉在辦公室改完最后一份作業(yè)，窗外的香樟樹落下第一片葉子。她想起入職時(shí)的迷茫，也看到了學(xué)校轉(zhuǎn)型的努力――新的實(shí)訓(xùn)樓正在動(dòng)工，企業(yè)導(dǎo)師已經(jīng)到位，明年將開設(shè)“數(shù)字管理”特色班。
中國民辦高等教育從無到有、從小到大，已成為高等教育體系的重要組成部分。它或許有這樣那樣的不足，或許仍被貼上“差等生”的標(biāo)簽，但它為無數(shù)考生提供了上大學(xué)的機(jī)會(huì)，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展培養(yǎng)了大量應(yīng)用型人才。
人口紅利的消失、質(zhì)量競爭的加劇，正在倒逼民辦高校轉(zhuǎn)型升級(jí)。未來，那些能夠找準(zhǔn)定位、聚焦質(zhì)量、特色發(fā)展的民辦高校，必將在高等教育格局中占據(jù)一席之地；而那些固守成規(guī)、投機(jī)取巧的院校，終將被時(shí)代淘汰。
鹿曉曉收拾好教案，準(zhǔn)備去參加青年教師座談會(huì)。她的筆記本上寫著一行字：“教育的價(jià)值不在于平臺(tái)高低，而在于是否用心育人?！边@或許，就是民辦高校最樸素也最堅(jiān)定的生存之道。_c